王曉芳

摘要：做好信息化時代信息資源與小學英語教育的優(yōu)化融合，可以更好地創(chuàng)設以學生為主體、教師為主導的交互式學習情境。信息技術與現代小學英語教育教學的“深度融合”，是信息技術手段應用于小學英語學科教學的一種雙贏教學模式，建議教師要用心學習現代教育技術，制作微課幫助學生自學、課前預習及課后復習;建議教師要跟上時代步伐，利用網絡等先進科學技術改善師生雙邊互動關系，提高教育教學效果。

關鍵詞：信息技術;小學英語;有效融合

信息技術在小學英語運用中是多種多樣的。如音頻、視頻、PPT課件、微課、白板技術、希沃白板的運用、及各種英語學習軟件開發(fā)，這無疑在輔助英語教學方面是有巨大作用的！充分實現現代信息技術與小學英語課程的優(yōu)化整合、深度融合，可以更好地創(chuàng)設以學生為主體、教師為主導的交互式學習環(huán)境。留給學生學習的自主權、選擇權，讓學生根據自己的實際需要，進行實踐性英語學習活動。

一、信息時代，網絡為教師提供豐富的教學資源。

教師在教學過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這些資料主要是通過書本、教科書等各種參考材料獲得，來源有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。現在計算機的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供大量的信息資源以及各種教學軟件，如光盤、錄像帶、幻燈片、多媒體課件等，有利于教師開展各種引人入勝的教學方法和手段。例如在課堂導入時，我們可以靈活運用以下幾種利用現代教育技術的導入方式：1、播放歌曲，情趣導入。優(yōu)美的音樂、歡快的節(jié)奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發(fā)興趣。新教材為我們提供大量孩子們愛唱、樂唱的英文歌曲，有的歌曲還可以配上與歌詞相對應的動作，例如我在教授六年級上冊第六單元How do you feel？的時候，就運用了歌曲，邊跳邊唱的形式調動了學生的學習積極性，更引出了本課的學習內容。

二、利用信息技術魅力，促進小學英語教學效能提升，加快融合。

在小學英語課堂教學中，教師恰當地利用信息技術所帶來的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的應用方法，可以讓原本枯燥、難懂、抽象的問題變得生動、有趣、具體，讓學生真正從教學中得到“解放”，獲得愛學、樂學的情感體驗，有利于提高學生學習興趣，激發(fā)學習積極性。

信息技術的合理運用，能引發(fā)學生對小學英語學習中對應知識觀察的興趣和注意;增大語感培養(yǎng)的可見度和清晰度;可以拓展認知的范圍，突出學習對象的重點和本質特性，提高學習效能;還可以對學習內容有目的地進行篩選、剪輯，使其更具體、更典型，使學生獲得比現場體驗更好的學習效果。

信息技術可以把小學英語教材中各種美的因素直觀地再現出來，而且比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象、更具說服力，加之信息技術所特有的呈現方式，能夠更好地發(fā)揮美育作用。借助信息技術手段所開展地小學英語教學可以更好的寓英語學習于具體、生動、活潑的情境之中，感染力更強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好的英語學習意識。

適時依托信息技術開展小學英語教學，可以節(jié)約教學時間?？梢约哟笳n堂教學容量，增加學生課堂自學和練習時間與密度，從而在同樣多的時間內學到更多的東西，并加深理解，增強記憶，提高效率，減輕課外作業(yè)負擔。

三、加強信息手段的有效應用，突破重難點。

雖說我們是小學英語，但在教學和練習中也體現和滲透著一些語法知識，而在我們這個階段的學生，不能像初、高中學生一樣進行語法知識的講解。教學中，我們遇到不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，就可以運用信息技術，使學生更好地感知語言，理解語言，準確的運用語言。 ? ?在教五年級現在進行時時態(tài)時，be動詞和現在分詞的理解和運用是重點，同時也是難點，理解起來很抽象。于是我制作了生動形象，并且非常有趣的微課讓學生自主學習，在微課中我設計了朗朗上口的歌謠，動態(tài)的現在分詞變化形式，比較輕松地突破了教學的重點與難點。

四、利用微課制作APP制作微課，拓寬學生學習渠道，加強教學與課后融合。

微課是一種簡單的多媒體演示方式，它以教學視頻為主要載體，便于家里備有電腦的學生觀看學習。它主要包括：微課堂（視頻）、微設計、微反思、微練習、微資源和微簡介。其中以微課堂為核心內容，基于問題解決，針對小學英語教學中的某一個問題或一個知識點展開教與學，靈活、合理利用信息技術，在較短的時間內實現突破重難點、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學目的的數字化資源整合，每個視頻時長在10分鐘以內， 這符合小學生注意力持續(xù)時間相對較短的年齡特點。例如在教學教師可以把圣誕節(jié)的相關文化及禮物用文字或圖像以解說的形式介紹給學生并錄制成微課堂，課前提供給學生學習、了解，這有利于學生帶著對圣誕節(jié)的濃濃興趣參與課堂學習。再如當學生學過數詞一到一百以后，老師把相關的數詞進行歸納比較，辨別詞形及讀音的變化，如six-sixteen-sixty，做成微課，課后供給學生復習鞏固。微課有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，有利于學生按照自己的學習進度進行預習，有利于學生課后進行復習，補缺補漏。從另一個層面來看，“微課” 也是課堂的延伸與拓展，有利于學生學習、了解更多的相關知識與文化，在極大程度上支持了“反轉課堂”的進行，節(jié)省了課堂時間，使師生在課堂上有更多的時間應用于交流與互動，達到更好的教學效果。