馬乾紅

摘要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)對于學(xué)生來講是比較難的一個科目，需要學(xué)生進(jìn)行邏輯思考，小學(xué)生各方面處于發(fā)展階段，邏輯思考能力尚有不足，數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師將“數(shù)”與“趣”結(jié)合起來，提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;信息化;主觀能動性

一、引言

隨著時代的發(fā)展，家長注重學(xué)生的多方面發(fā)展，因此，除了學(xué)校的教育課程，部分學(xué)生還有課外輔導(dǎo)班以及興趣班，給學(xué)生造成了不小的壓力，隨著雙減政策的落實，這方面的問題得到了緩解。但是如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，成為了整個社會都比較關(guān)注的問題。筆者通過大量的文獻(xiàn)閱讀，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上，可以將“數(shù)”與“趣”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂存在的不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥乏味，而邏輯思維又比較強(qiáng)，對學(xué)生各方面的要求都比較高。[1]但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育還是受到應(yīng)試教育的束縛，有明確的課時要求和考試要求，從而導(dǎo)致教師在課程的安排上受到比較大的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是側(cè)重考試內(nèi)容，也是只看重學(xué)生的成績。再者是時代的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)教育模式，新的信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在探索中前進(jìn)，將信息化與教育更好的結(jié)合也是新時代的數(shù)學(xué)教育要求。最后，數(shù)學(xué)教育還要考慮學(xué)生的發(fā)展階段與對知識能夠接受的程度，要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段合理地安排數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、將“數(shù)”與“趣”融入小學(xué)數(shù)學(xué)的策略

（一）巧設(shè)趣味游戲，增設(shè)數(shù)學(xué)課堂趣味性

如何將“數(shù)”與“趣”更好的巧妙結(jié)合起來，筆者認(rèn)為可以在數(shù)學(xué)課堂中加入趣味小游戲，對于小學(xué)低年級同學(xué)來講，這種方法可以大大提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以提高他們的求知欲，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

例如，在學(xué)習(xí)加減法的時候，可以設(shè)定一個小游戲，將學(xué)生分成兩組，這邊三個，那邊四個，讓學(xué)生觀察一共有幾個學(xué)生，從而學(xué)習(xí)兩個數(shù)字的加減法;例如告訴學(xué)生小明前面有四個人，小明后面有三個人，那隊列一共幾個人，先讓學(xué)生口算，再將學(xué)生站成一排，以小明為分界線，讓學(xué)生數(shù)隊列里一共有幾個人，尋找口算時哪里出了問題，由教師引導(dǎo)，看是否口算的時候沒有將小明算在隊列里，從而對加法進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（二）順應(yīng)時代，數(shù)學(xué)教學(xué)信息化

近年來。手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及已經(jīng)對小學(xué)生造成了不可磨滅的影響，大部分的小學(xué)生對手機(jī)已經(jīng)有輕微的依賴，而在家庭教育中，父母也大多數(shù)以玩手機(jī)來獎勵孩子。[2]那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中可以合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)，多媒體可以有效地將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成聲像俱全的動畫，以此來引起學(xué)生的注意與興趣。

尤其是對于低年級的學(xué)生來講，對小動物有著特殊的喜愛，比如在學(xué)習(xí)分類這個知識點時，教師可以利用多媒體展示不同的動物圖片，讓學(xué)生自己進(jìn)行分類，分為兩條腿的、四條腿的、走路的、爬行的、飛行的、兩棲的等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的同時也學(xué)習(xí)了其他知識。

而對于高年級的同學(xué)來講，幾何這種需要立體思維的知識，相對來講有一定的難度，教師可以通過多媒體來進(jìn)行展示。比如，正方體有幾個面，幾條邊，幾個角，通過多媒體的展示，這些知識得以簡單化，而且可以幫助學(xué)生建立立體思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率。

（三）探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主觀能動性

在新課改的要求下，合作探究學(xué)習(xí)也成為了一個主要的學(xué)習(xí)形式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，通過合作探究的方式，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)過程中的參與感，讓學(xué)生主動學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如在學(xué)習(xí)一個新的知識點，教師只提出問題，讓學(xué)生根據(jù)自己原有的知識和預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行討論，從而得出新知識，在學(xué)習(xí)正方體和長方體的棱長公式中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體和長方體的特點，然后由學(xué)生分組討論，分別對其特點進(jìn)行總結(jié)，再根據(jù)原來對圖形的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得出棱長總和，就是把每個邊都相加的長度，根據(jù)正方體的特點，每個邊都等長，所以它的總棱長是棱長乘12。長方體則與正方體不同，他有四個長寬高，所以它的總棱長是（長+寬+高）×4。通過探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，不在被動接受知識，教師也不再一味地輸出，只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時增加了學(xué)習(xí)的趣味性和探索性。

（四）教師引導(dǎo)，學(xué)生動手

數(shù)學(xué)課有很強(qiáng)的邏輯性，如果學(xué)生能夠親自動手，更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)矩形與平行四邊形時，可以讓學(xué)生動手做一個矩形，用四根筷子或者竹棍，兩兩相接變成一個矩形，而扯動矩形的兩個角，可以變成平行四邊形。學(xué)生可以通過觀察、測量，分別得出矩形與平行四邊形的周長、面積，然后進(jìn)行總結(jié)對比，觀察其中的不同。

結(jié)語：時代在不斷的進(jìn)步，教學(xué)方法也在隨之推陳出新，將“趣”與“數(shù)”相結(jié)合，從課堂游戲的引入、課堂信息化、探究式課堂以及學(xué)生主觀能動性上等各個方面都要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉花.如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性[J].新課程·小學(xué)，2014：49-49.

[2]賈淑華.如何增加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性[J].學(xué)苑教育，2013：85-85.