羅亞明

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，為了進一步提升教學(xué)有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在堅持以學(xué)生發(fā)展為本的基本思想之下，應(yīng)科學(xué)化與客觀化看待數(shù)學(xué)教學(xué)未來發(fā)展之路。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)化教學(xué)思想和教學(xué)方法，構(gòu)建與傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念下完全不同的教學(xué)課堂，盡可能豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的體驗，以學(xué)生發(fā)展為本的基本教學(xué)原則。本文分析研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新教學(xué)思想和教學(xué)方法影響之中，應(yīng)積極通過以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，打造多元化的課堂教學(xué)活動，從而尊重學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體性價值與功能，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

在現(xiàn)代化教育理念與教育方法實施之中，小學(xué)生成為課堂的主人翁。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該懂得如何轉(zhuǎn)化教學(xué)地位，以組織者和引導(dǎo)者的角色為學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)保駕護航，實現(xiàn)趣味性與生動性課堂環(huán)境的積極構(gòu)建，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、以人為本，豐富課堂教學(xué)的模式

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段身心發(fā)展不夠成熟，自我控制與自我判斷能力較差。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，由于受到自身情緒的影響，降低了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過程中，需要盡可能針對學(xué)生的情緒問題進行科學(xué)化引導(dǎo)，幫助學(xué)生在愉悅、生動的課堂氛圍中開展積極性和主動性學(xué)習(xí)，并能夠徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的欲望，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開展主動探究、主動分析。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持以人為本的基本原則，以問題來引導(dǎo)學(xué)生開展深層次思考，鍛煉學(xué)生的問題思維，幫助學(xué)生懂得如何從多層次角度思考數(shù)學(xué)問題，以此解決數(shù)學(xué)問題。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本例題的講解中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)性問題的解決方法，以及概念和公式運用的方式，然后再提出一些稍微難一些的問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識來思考問題的解決方法，通過這種教學(xué)方式在促進學(xué)生對知識理解的同時，也能提升學(xué)生思維的靈活性。

二、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在堅持以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念之中，可以通過構(gòu)建和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開展自主分析、自主學(xué)習(xí)、自主思考，以彰顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該將情感教育融入到具體的教學(xué)活動之中，用自己的愛心與耐心打動每一個學(xué)生，使得學(xué)生能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在數(shù)學(xué)課堂中開展積極性和主動性學(xué)習(xí)。當(dāng)然在一個充滿愛、充滿活躍的課堂氛圍之中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能將被極大化激發(fā)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常忽視與學(xué)生進行積極的交流和溝通，使得師生之間的關(guān)系變得矛盾重重，許多小學(xué)生害怕與教師進行互動，不敢向教師提出各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績持續(xù)下降。而以發(fā)展學(xué)生為本的基本原則下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師懂得如何與學(xué)生進行平等友好的交流，而學(xué)生也愿意與教師進行良好的溝通，從而為師生關(guān)系的良好構(gòu)建打造基礎(chǔ)的環(huán)境前提，消除了學(xué)生與教師進行提問的恐懼感，從而確保學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性得到提升。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《年、月、日》過程中，為了能進一步強化小學(xué)生時間觀念，便可以設(shè)計相關(guān)的日期話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到交流和溝通之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以與學(xué)生共同討論各個節(jié)日的日期，像五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、十一國慶，通過這樣具體的日期與節(jié)日，能夠幫助小學(xué)生獲得信息反饋，實現(xiàn)了課堂互動，也活躍了整個課堂氣氛。

三、以學(xué)生發(fā)展為本，使用先進教學(xué)技術(shù)

在教育信息化水平提升的今天，現(xiàn)代化教育技術(shù)更新速度正在不斷加快，運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中的效率與效果也逐漸明顯。所以信息教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠大大簡化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)中過于抽象化、邏輯化的知識點轉(zhuǎn)化為形象化和直觀化，展現(xiàn)在學(xué)生面前，減輕了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)負擔(dān)，緩解了學(xué)習(xí)壓力。并且為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)準(zhǔn)備工作，縮短了大量時間，這樣便能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開展更多的自主選擇和自主學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的基本目標(biāo)，從而拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解三位數(shù)加減法的相關(guān)知識內(nèi)容過程中，完全可以通過引進先進的教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生展示一下家庭的收支賬單，并且用圖片的方式，去表達明確收支之間的關(guān)系，盡可能減少純文字類的輸入，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生動性與直觀性。

四、注重分層教學(xué)

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)懂得對學(xué)生進行科學(xué)化與針對化的分層，首先需要對學(xué)生進行全方位的了解，在對學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)進行細致的分析和掌握以后，完成科學(xué)化的分層，并根據(jù)不同的分層進行教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動的細致把握，及時關(guān)注各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，進行動態(tài)調(diào)整。

2.根據(jù)不同層次的學(xué)生而言，需要教師設(shè)計多元化的教學(xué)目標(biāo)。比如，高層次的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師需要對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式進行深層次的指導(dǎo)，推動學(xué)生開展深入的探究和分析，強化學(xué)生綜合運用能力;對于中層次學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)確保學(xué)生把握基本概念和基本原理，懂得區(qū)分其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián);對于低層次的學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)教師需要確保學(xué)生能夠真正強化對公式和原理的記憶，簡單的將其運用到數(shù)學(xué)問題解決之中。整體的教學(xué)引導(dǎo)舉措，應(yīng)該采取循序漸進的基本原則，幫助學(xué)生在各自層次之中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升學(xué)習(xí)有效性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，可以彰顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位，并且關(guān)注每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之時，自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平，為學(xué)生構(gòu)建一個生動性、趣味性的課堂氛圍，致使小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂互動與實踐活動之中，能夠切實體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂所在，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全方面發(fā)展。

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