羅立麗

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)課程體系中的重要學(xué)科，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，低年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解中華文化的博大精深，并受其熏陶養(yǎng)成了優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要積極對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀課程教育，幫助其形成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);方式

引言

小學(xué)低年級(jí)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是教育教學(xué)的重中之重，閱讀能力不僅可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還可以更快地吸收和理解不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生擁有了閱讀能力會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)異，所以小學(xué)語(yǔ)文教師特別注重學(xué)生閱讀能力的提升。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，會(huì)有輕微的閱讀困難，且沒(méi)有正確的閱讀習(xí)慣，這就給教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力造成了一定的影響，基于這種情況，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在語(yǔ)文教學(xué)中增加閱讀的趣味性，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

一、根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)確立課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中，教師常常套搬《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。這種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生在這種機(jī)械化的教學(xué)模式中，逐漸失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)如今，在新課改革的新要求下，教師應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)融入到教學(xué)目標(biāo)之中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思維、審美等各方面能力的提升。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，在回答問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力，在表達(dá)情感與樹(shù)立價(jià)值觀過(guò)程中提高學(xué)生的審美感知。例如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一套教學(xué)目標(biāo)：①挑出課文中不認(rèn)識(shí)的生字，通過(guò)自主查閱字典的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。②流利地朗讀課文。③認(rèn)真觀察課文中的插圖，并找出插圖中的信息，了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。④根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的積累及課文的學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)故事及習(xí)俗。⑤擴(kuò)展教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。除此之外，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，教師還可以組織學(xué)生在課下搜集學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料，然后在課堂上進(jìn)行交流與探討。

二、指導(dǎo)閱讀方法，授之以“漁”

教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，首先是大聲朗讀，在朗讀中學(xué)會(huì)生字，在朗讀中了解故事的內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)故事的情感。筆者在上《明天要遠(yuǎn)足》這一課時(shí)，首先問(wèn)：“同學(xué)們，你們有睡不著的時(shí)候嗎？”學(xué)生一下子熱鬧了起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的看法。在這樣的情形下，筆者再追問(wèn)：“你們睡不著的時(shí)候，心情又是如何呢？那我們帶著這樣的心情走進(jìn)課文好嗎？”學(xué)生在初讀課文時(shí)，有的帶著興奮的表情，有的帶著苦惱的表情，還有的帶著期待的眼神。在接下來(lái)的朗讀中，筆者讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊讀邊思考，發(fā)揮想象再創(chuàng)造，感受到閱讀原來(lái)可以這樣豐富多彩。

三、教授閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要教授學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要明確閱讀的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》一課時(shí)，教師可以利用情境導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并教會(huì)學(xué)生借助字典查找正確的讀音，然后教師先領(lǐng)讀課文，再讓學(xué)生大聲地自由朗讀課文，最好在朗讀課文時(shí)增加感情色彩。教師要幫助學(xué)生在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容和整體框架，并向?qū)W生進(jìn)行課堂提問(wèn)：動(dòng)物王國(guó)要干什么？老虎讓誰(shuí)向動(dòng)物們進(jìn)行通知的？主要通知了幾次……使學(xué)生對(duì)課文有清晰、具體的認(rèn)知，讓學(xué)生理解課文主旨，并學(xué)會(huì)閱讀的具體方法和步驟，學(xué)生在以后閱讀時(shí)可以利用這些方法來(lái)完成閱讀，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)組建一個(gè)學(xué)習(xí)群，學(xué)習(xí)群里設(shè)置一些文章，教師可以讓學(xué)生每周閱讀一篇文章，然后在學(xué)習(xí)群里進(jìn)行打卡簽到，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

四、借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展趣味閱讀教學(xué)嘗試

教師可以利用多媒體技術(shù)，把課本上大篇幅的文字轉(zhuǎn)化為有趣的圖片或視頻，如此一來(lái)學(xué)生便能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，文章利用生動(dòng)形象的方式，為學(xué)生講解了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式。這篇文章具有較強(qiáng)的吸引性和趣味性，因此有利于教師開(kāi)展低年級(jí)閱讀教學(xué)知識(shí)，但是教師應(yīng)該意識(shí)到這篇文章整體都在使用擬人和比喻的手法，小學(xué)生理解起來(lái)較有難度。為了解決這一問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體技術(shù)不斷降低閱讀難度，使學(xué)生更快更好地理解文章內(nèi)容。比如在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前，語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生展示出關(guān)于蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物的圖片，使學(xué)生對(duì)文章主體進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解和認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生完成自主閱讀之后，教師可以為學(xué)生播放一段關(guān)于蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的動(dòng)態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析每一種植物傳播種子的具體方式，并且通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行有效的閱讀。語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠牢牢吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力具有重要的作用。在新課改的教育背景下，教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，教師要意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，深入了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，積極轉(zhuǎn)變教育形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并采取有效的方式提高閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文綜合能力，使學(xué)生逐漸形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格與能力。

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