王念

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端逐漸顯露，為了達(dá)到更高要求的教育需求，就必須結(jié)合核心素養(yǎng)理念，以全面發(fā)展、創(chuàng)新教育為導(dǎo)向，構(gòu)筑更高質(zhì)量的教學(xué)體系。本文將對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和重要性進(jìn)行討論，并提出可行性探索與實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué);策略

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師要及時(shí)探索符合人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的具體策略，并將之落實(shí)，致力于探尋提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)的根本措施，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，為初中數(shù)學(xué)教育體系的完善和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。這就意味著教師要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)的形成，究其根本，分析內(nèi)涵，制定深層次的教學(xué)策略。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和重要性

傳統(tǒng)教學(xué)理念通常以成績(jī)?yōu)橹鳎饕敲鎸?duì)應(yīng)試教育，在這種理念的影響下，教師過(guò)于注重學(xué)生技能和解題方式的培養(yǎng)，主要目的在于令學(xué)生能夠良好應(yīng)對(duì)考綱中的各類(lèi)題型。這種方式有許多弊端，十分不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，很可能造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生疲乏感甚至厭學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維的鍛煉與提升，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的道路上難以走的長(zhǎng)遠(yuǎn)，影響未來(lái)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師必須要提高對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重視度，結(jié)合班級(jí)具體情況，并圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六要素進(jìn)行具體部署和實(shí)施，確保學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的雙重養(yǎng)成。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和探究思維之上的，二者是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行教學(xué)將會(huì)進(jìn)一步深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力，令知識(shí)體系和應(yīng)用方式更加系統(tǒng)和完善，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和探究思維將會(huì)得到質(zhì)的提升。相應(yīng)地，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)不斷地被反哺，學(xué)生將會(huì)在這一過(guò)程中汲取創(chuàng)新動(dòng)力，主動(dòng)探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從過(guò)去關(guān)注成績(jī)的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全面發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的局面。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1恰當(dāng)設(shè)疑，啟發(fā)教學(xué)

教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端，避免形成從始至終“學(xué)生聽(tīng)、教師講”的教學(xué)模式，要在保證課堂紀(jì)律和課程進(jìn)度的情況下增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。同時(shí)，要以啟發(fā)式教學(xué)為思路，開(kāi)闊學(xué)生思維視野，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，提高知識(shí)的系統(tǒng)吸收程度和應(yīng)用效率，讓學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中得到真正意義上的進(jìn)步和提升。在這一過(guò)程中，教師可以參考資料，借助生動(dòng)而實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)理論知識(shí)，并令學(xué)生自主探究，引發(fā)學(xué)生思考。例如，教師可以借助《雞兔同籠》這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，側(cè)面表現(xiàn)一元一次方程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師先用傳統(tǒng)的解題方法為學(xué)生講述解題過(guò)程，體現(xiàn)出傳統(tǒng)方法內(nèi)容的繁瑣且冗雜，隨后，教師要提出“如何用更簡(jiǎn)單的方法解題？”的相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，逐漸過(guò)渡到本節(jié)課堂所要講述的內(nèi)容之中。在對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行示例講解后，教師可以提出相似問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，將之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)自主轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫玫慕忸}工具，令其探究一元二次方程的概念和核心思想。這種方法改變了教師單純授課的死板氛圍，不再束縛學(xué)生的自由思考，給予學(xué)生了發(fā)揮空間，不僅能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維空間，也能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)興趣，充分釋放核心素養(yǎng)理念的教學(xué)動(dòng)力。同時(shí)，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在活躍課堂氛圍，靈活并完善學(xué)生思維的同時(shí)，協(xié)調(diào)班級(jí)學(xué)習(xí)能力的差異，照顧到更廣范圍的學(xué)習(xí)需求和疑惑。

2.2完善數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系

數(shù)學(xué)考核評(píng)價(jià)一般是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)小測(cè)成績(jī)可能考慮，也可能不列入考核范圍內(nèi)，這種為成績(jī)論并不符合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念，因此，必須要針對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行革新。教師要以全面發(fā)展、綜合提高為出發(fā)點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的栽培，要在綜合評(píng)價(jià)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)以及知識(shí)利用靈活度等方面進(jìn)行打分，要將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行精化，多方位參考有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和提高的因素，在考試方面也要保證出題的質(zhì)量和效率，題目需要來(lái)源于教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)，合理的令題目具有概念、公式、推導(dǎo)思維、應(yīng)用能力等多方面的效用，從而提升綜合評(píng)價(jià)的意義和作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)參考考試以及考核評(píng)價(jià)找到自身數(shù)學(xué)本領(lǐng)的不足和短處。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師也要設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，答疑內(nèi)容包括為學(xué)生講述評(píng)價(jià)的方式和解決學(xué)習(xí)中的各類(lèi)疑惑。如此一來(lái)，學(xué)生既有評(píng)判自身學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，也有改善不足的方向，必然會(huì)在極大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的提升。

2.3融入數(shù)學(xué)文化

在許多學(xué)生心中數(shù)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜、無(wú)用且死板的學(xué)科，這種心態(tài)的產(chǎn)生十分不利于數(shù)學(xué)成績(jī)和能力的提升，與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念嚴(yán)重相悖。為了徹底改變學(xué)生內(nèi)心對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的偏見(jiàn)，樹(shù)立良好的學(xué)科形象和意義，教師要在日常教學(xué)中適當(dāng)融入數(shù)學(xué)歷史和文化，讓學(xué)生在歷史的佐證中深刻一時(shí)代數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和作用，潛移默化的養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和思想。例如，教師可以以華羅庚等數(shù)學(xué)名人為著手點(diǎn)，在名人故事中讓學(xué)生感受名人與數(shù)學(xué)之間的美好關(guān)系，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力和作用。教師也可以結(jié)合授課內(nèi)容為學(xué)生講述相關(guān)發(fā)展歷程，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，通過(guò)對(duì)一元一次方程的起源、發(fā)展的過(guò)程讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的宏偉，再借助有名的應(yīng)用實(shí)例幫助學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際生活的重要性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)同感，在今后的學(xué)習(xí)中更能從實(shí)際出發(fā)、從遠(yuǎn)大未來(lái)出發(fā)，積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有許多優(yōu)勢(shì)，更加有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步，也能夠?yàn)閷W(xué)生全面提升數(shù)學(xué)能力、展示自我創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。因此，教師需要以核心素養(yǎng)理念為主要驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)恰當(dāng)設(shè)疑、提升學(xué)生思維能力、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及融入數(shù)學(xué)文化等方式切實(shí)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改革。同時(shí)，教師也要深度了解班級(jí)具體情況和學(xué)習(xí)能力存在的差異，進(jìn)行更加細(xì)致的探索實(shí)踐工作，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)計(jì)劃添磚加瓦。

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