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        勤于思善于問(wèn)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)提問(wèn)技巧簡(jiǎn)析

        2021-10-20 09:13:41蘇綠端
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)析課堂學(xué)習(xí)提問(wèn)技巧

        摘 要:新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考,善于提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,保障相應(yīng)教育活動(dòng)能夠落到實(shí)處,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量?;诖?,在本次研究中就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究討論,深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)提問(wèn)技巧,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂學(xué)習(xí);提問(wèn)技巧;簡(jiǎn)析

        前言:

        隨著素質(zhì)教育的不斷深入,在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用,有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望。讓更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育,教師可以通過(guò)有效的提問(wèn),有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望,讓學(xué)生能夠配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。對(duì)此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中,教師要掌握相應(yīng)的提問(wèn)技巧,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),保障相應(yīng)教育活動(dòng)能夠更加高效有序開(kāi)展。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

        學(xué)習(xí)和思考有著相互促進(jìn)的作用,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考和提問(wèn),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效有序開(kāi)展。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思考能力。而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,由于教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思考能力和問(wèn)題意識(shí)的重要性,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的引導(dǎo),導(dǎo)致其整體的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展,不利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。正是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的影響,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升,難以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入了思維的困境,弱化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

        二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)提問(wèn)技巧的策略

        1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,為了指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考,提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在課堂提問(wèn)活動(dòng)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的思考探究,有效提高學(xué)生問(wèn)題思考能力和解決能力[1]。例如,在《測(cè)量》教學(xué)中,同學(xué)們,本節(jié)課我們將要來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下,我們以前都學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位,1m是多少厘米呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組測(cè)量黑板,桌椅,教室講臺(tái)的長(zhǎng)度,所以說(shuō)在測(cè)量中你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?在測(cè)量文具盒,黑板,桌椅過(guò)程中,同學(xué)們所選用的測(cè)量工具一樣嗎?測(cè)量工具有什么樣的差異呢?通過(guò)有效的提問(wèn),激發(fā)學(xué)生探索欲望,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中,加強(qiáng)思考和探究。并且能夠根據(jù)教師所提出的問(wèn)題,對(duì)長(zhǎng)度單位有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在測(cè)量的過(guò)程中,能夠?qū)W會(huì)單位換算。在實(shí)際的操作過(guò)程中,有效增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí),提高學(xué)生操作技能,加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

        2.增加問(wèn)題深度,提高知識(shí)獲取能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)中,教師要適當(dāng)增加問(wèn)題的難度和深度,讓學(xué)生通過(guò)更深入的學(xué)習(xí)和思考,實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有,加強(qiáng)知識(shí)的理解和應(yīng)用,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生能夠形成正確的解題思路。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)過(guò)程中,教師要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠充滿挑戰(zhàn),由淺入深,不斷增加學(xué)生思維的深度和廣度,加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[2]。例如,在《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)中,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察手中的長(zhǎng)方形和正方形紙,看一看他們的邊和角有什么樣的特征?為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí),加強(qiáng)思考和探究。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起總結(jié)一下,長(zhǎng)方形和正方形都有哪些特征?通過(guò)有效提問(wèn),指導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方形和正方形的邊和角,進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí),有效增加問(wèn)題深度,幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),從而為后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了有效提高學(xué)生知識(shí)獲取能力,在提問(wèn)的環(huán)節(jié)中,還需要教師能夠指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生聯(lián)合相應(yīng)問(wèn)題加深理解,保障學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠更加高效有序的開(kāi)展。

        3.關(guān)注學(xué)生差異,提升問(wèn)題針對(duì)性

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,教師要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生的情感需要,保障課堂提問(wèn)能夠適應(yīng)每一位學(xué)生,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維技能的培養(yǎng),有效減少學(xué)生的思維障礙,提高學(xué)生思維效率。在提問(wèn)的過(guò)程中,教師要更加注重對(duì)學(xué)生潛力和個(gè)性的開(kāi)發(fā),綜合不同類(lèi)型的問(wèn)題,有效增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。例如,在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù),并且能夠了解小數(shù)的實(shí)際含義??紤]到小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足,不同學(xué)生學(xué)習(xí)力具有一定差異。教師可以通過(guò)針對(duì)性的提問(wèn),讓學(xué)生能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,正確理解小數(shù)的含義。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候,小紅的媽媽為小紅購(gòu)買(mǎi)了許多文具,其中書(shū)包56元,圓珠筆2.50元,筆記本4元,鉛筆0.5元,橡皮0.3元,小刀1.2元?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,將標(biāo)價(jià)中的這些數(shù)據(jù)分成不同的類(lèi)別,有哪位同學(xué)愿意嘗試一下呢?請(qǐng)其他同學(xué)在座位上來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué),可以讓學(xué)生當(dāng)眾來(lái)解決相應(yīng)問(wèn)題,在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí),為其他學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué),教師可以讓學(xué)生自行解決相應(yīng)問(wèn)題,并給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)注,通過(guò)有效的指導(dǎo),以讓學(xué)生能夠自主解決相應(yīng)問(wèn)題,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,教師要掌握提問(wèn)的技巧和方式方法,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和情感需要,提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

        結(jié)語(yǔ)

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考和提問(wèn),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),使得學(xué)生能夠積極配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。而在具體教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用,通過(guò)有效的提問(wèn),把學(xué)生作為核心,讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李紅霞.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的技巧與方法分析[J].考試周刊,2020(85):71-72.

        [2]湯柳紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂上的提問(wèn)技巧[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2019(12):63.

        [3]張慶虎.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)策略與技巧[J].祖國(guó),2017(16):240.

        作者簡(jiǎn)介:蘇綠端(1978.02-),女,漢族,福建同安人,本科學(xué)歷,市級(jí)骨干教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

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