黃繼寧

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在傳統(tǒng)概念當(dāng)中是一門較為枯燥的課程，由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)概念較為抽象、晦澀難懂，使得小學(xué)生在主觀層面的學(xué)習(xí)不能界定。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們要尤其重視對(duì)提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率的分析研究。筆者從練習(xí)日常生活、借助教學(xué)工具、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)提問，這三個(gè)方面針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法策略

一、充分聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師可將日常生活當(dāng)中趣味性強(qiáng)的事物融進(jìn)授課內(nèi)容當(dāng)中，從而使小學(xué)生樂于接納并學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)源于生活，所以，數(shù)學(xué)老師可引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)互相結(jié)合在一起，進(jìn)而以興趣來激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。[1]

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《加減法》的講解過程中，數(shù)學(xué)老師就可引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的豐富想象，例如，老師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解‘加’和‘減’的意思。并正確將：1+1=0+1=2-1=...等一些簡單基礎(chǔ)性的計(jì)算方法算出來。數(shù)學(xué)老師可引導(dǎo)小學(xué)生將課堂想象成物品豐富的百貨商店。課堂上擺著各式各樣的的物品，比如：水果、衣服、衛(wèi)生用品、學(xué)習(xí)用品、清潔工具等。然后，再讓小學(xué)生通過獲得與失去某件商品的練習(xí)，迅速計(jì)算出數(shù)學(xué)算式的答案。借助這樣的商品得失的數(shù)學(xué)練習(xí)模式，將單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得充滿趣味性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生自主去探索發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)習(xí)過程中的問題，進(jìn)而促使小學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度由主動(dòng)轉(zhuǎn)變被被動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采取進(jìn)行趣味性課堂教學(xué)活動(dòng)來不斷培養(yǎng)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的亦是，指導(dǎo)孩子們通過數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，從而有效解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各類數(shù)學(xué)問題。以此有效增強(qiáng)小學(xué)生們探索實(shí)踐的能力和創(chuàng)新發(fā)展的能力以及自主學(xué)習(xí)思考的能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使其真正看清數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，同時(shí)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、借助教學(xué)工具，增加課堂趣味性

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想有效增強(qiáng)課堂授課的效果，可以借助多種多樣的輔助教學(xué)工具來進(jìn)行課堂授課，以此激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。所以，老師需要充分利用多樣化數(shù)學(xué)學(xué)科的輔助教學(xué)工具，比如模型模具、多媒體課件、視頻動(dòng)畫等，輔助教學(xué)工具的合理運(yùn)用不但可以讓乏味的課本知識(shí)變得的生動(dòng)形象，還會(huì)讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中直接有效的了解抽象性數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。[2]

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行《圖形與幾何》的授課時(shí)，老師可通多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)圖形的展示，以此幫助小學(xué)生們清晰認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)概念。準(zhǔn)確了解各個(gè)圖形名稱具體的含義。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，孩子們可以更加直觀的看到不同圖形的演變過程，即幫助小學(xué)生認(rèn)清圖形概念，更加有助于小學(xué)生借此推導(dǎo)相關(guān)圖形的面積計(jì)算公式，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的顯著提升。另外，數(shù)學(xué)老師在日常授課過程中，也可以指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主探索，借以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，在進(jìn)行《圓和圓的面積》一課的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師可以首先讓小學(xué)生自行在練習(xí)本或者草稿紙上面繪制一個(gè)圓形，而后，老師在借助一系列講解操作，通過視頻動(dòng)畫的方式，讓小學(xué)生對(duì)更加細(xì)致的觀察到各個(gè)圖形的演變過程。通過利用輔助教學(xué)的工具能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓小學(xué)生印象深刻，從而增強(qiáng)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的主動(dòng)意識(shí)以及探究意識(shí)，促使他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中取得越來越好的學(xué)習(xí)成效。

三、提出數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生自住學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師主要通過課本教材及黑板進(jìn)行授課教學(xué)，長此以往，就使得課堂教學(xué)氣氛逐漸變得單板、沉悶，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)失去學(xué)習(xí)情趣。所以，數(shù)學(xué)老師需要借助趣味性的數(shù)學(xué)課堂提問，引導(dǎo)小學(xué)生們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生始終處在生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍中，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。[1]

比如。在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的本質(zhì)，以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并且運(yùn)用自己的已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)這一問題進(jìn)行資質(zhì)有效的解答。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要在講解相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，鼓勵(lì)小學(xué)生們敢于質(zhì)疑，并引導(dǎo)小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，使小學(xué)生們可以將在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中遇到的‘應(yīng)用題’聯(lián)想到日常的實(shí)際生活中。例如，在進(jìn)行《圖形與幾何》數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師就可以積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力，想象實(shí)際生活中存在的各種各樣的物體形狀，讓小學(xué)生們?cè)诼?lián)想中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行自主解決。

四、積極提倡課堂討論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為單一、枯燥，同學(xué)們的缺乏學(xué)習(xí)熱情，而且難以讓小學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣以及強(qiáng)烈的求知欲望，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在日常的教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課思路，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)小學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以此鍛煉他們探究思考的能力，通過創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)孩子們自主參與課堂教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中要不斷思考，進(jìn)而形成良好的思維習(xí)慣。

五、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)上是豐富且充滿趣味的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮自身專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)帶領(lǐng)小學(xué)生們領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力，讓每一名小學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味，進(jìn)而為培育小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作們要通過積極的探索，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的模式，引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們也不能一味轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，而是要在重視培育小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力上以及正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李劍鋒.探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].亞太教育，2016（6）：16.

[2]陳傲霜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教媒體實(shí)效性的優(yōu)化策略[J].中小學(xué)電教（下半月）， 2017（6）：48-48.