顏美珍

摘 要：初中數(shù)學(xué)一直是教師和學(xué)生的“心病”，這主要是由于初中數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一定難度，但很多學(xué)生卻并未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)偏弱。初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的合理運(yùn)用，能夠讓學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，更可以讓學(xué)生掌握豐富的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文簡(jiǎn)要探究了幾點(diǎn)以精準(zhǔn)教學(xué)為核心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué);初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

很多教師忽視了對(duì)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而將重心放在了“題海戰(zhàn)術(shù)”中，如果教師不能從教學(xué)中進(jìn)行有效總結(jié)和反思，題海戰(zhàn)術(shù)也只是“無用功”，課堂教學(xué)效果嚴(yán)重偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到應(yīng)有的提升，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)精力。

一、精準(zhǔn)教學(xué)簡(jiǎn)析

精準(zhǔn)教學(xué)是目前初中教育教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)策略，無論是從理論層面，還是從實(shí)際應(yīng)用效果層面來看，這一教學(xué)策略都有著極高的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。精準(zhǔn)數(shù)學(xué)可以簡(jiǎn)單的理解成為“針對(duì)性教學(xué)”，不僅可以讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，也能夠讓教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，更精準(zhǔn)的把握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，從而全面提升教學(xué)效率，降低教師和學(xué)生的壓力，幫助師生實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”以及“有效學(xué)習(xí)”。

精準(zhǔn)教學(xué)在深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，發(fā)揮著重要作用。精準(zhǔn)教學(xué)是以學(xué)生為核心，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科核心素養(yǎng)，真正做到“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，使學(xué)生能夠做到獨(dú)立進(jìn)行高質(zhì)量、高效能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生徹底擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，在針對(duì)性練習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

為了提升精準(zhǔn)教學(xué)整體運(yùn)用效果，已經(jīng)將精準(zhǔn)教學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行了融合，這樣不僅提升了精準(zhǔn)教學(xué)整體應(yīng)用效果，也讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與其中，使精準(zhǔn)教學(xué)的“精度”和“準(zhǔn)確性”大幅度提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用這一策略，顯著提升了整體教學(xué)水平，更加凸顯了精準(zhǔn)教學(xué)的“因材施教”和“針對(duì)性教學(xué)”特征屬性，為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的高效發(fā)展提供了良好機(jī)遇，也促進(jìn)了精準(zhǔn)教學(xué)的深化落實(shí)應(yīng)用[1]。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)很多知識(shí)都有著較高的關(guān)聯(lián)性，從整體上來看，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)階梯性分布現(xiàn)象。簡(jiǎn)單來說，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度不僅是“由淺入深”，關(guān)鍵在于有一大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都在逐步進(jìn)行鋪墊傳授。情景教學(xué)模式運(yùn)用的關(guān)鍵點(diǎn)在于，學(xué)生已經(jīng)通過之前的學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景創(chuàng)設(shè)，從而順利將知識(shí)點(diǎn)帶入到本節(jié)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在進(jìn)行《整式的加減》課堂教學(xué)時(shí)以教材中的實(shí)際問題引入得出：100t+120×2.1t，即100t+252t

師：多項(xiàng)式其實(shí)質(zhì)就是單項(xiàng)式+單項(xiàng)式，以后還會(huì)碰到單項(xiàng)式+多項(xiàng)式或多項(xiàng)式+多項(xiàng)式，本質(zhì)上都是整式的加減，這一單元我們學(xué)習(xí)整式的加減。（教師板書課題）類比數(shù)的運(yùn)算，我們應(yīng)如何化簡(jiǎn)式子100t+252t呢？

一、探究規(guī)律 ：

問題1：你能說出它們的結(jié)果嗎？

100× 2 +252× 2 =

100×（-2）+252×（-2）=

如果用t表示上述算術(shù)中的數(shù)2（或-2）就有：

100t+252t =（100+252）t=352t

問題2：你能寫出下列式子的結(jié)果嗎習(xí)練習(xí)題，

思考：滿足什么條件時(shí)多項(xiàng)式中的項(xiàng)可以進(jìn)行加減運(yùn)算？

（學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，組長(zhǎng)歸納總結(jié)，教師板書關(guān)鍵詞通過類比數(shù)的運(yùn)算律得出合并同類項(xiàng)的法則，發(fā)展類比的數(shù)學(xué)思想方法.）

設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論同類項(xiàng)的特點(diǎn)，概念的形成過程培養(yǎng)觀察、歸納、概括能力.）從實(shí)際問題引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，可利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過類比數(shù)的運(yùn)算律得出合并同類項(xiàng)的法則，發(fā)展類比的數(shù)學(xué)思想方法，通過小組討論同類項(xiàng)的特點(diǎn)，概念的形成過程培養(yǎng)觀察、歸納、概括能力.

教師精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)情，從實(shí)際生活引入，讓學(xué)生通過觀察、歸納、概括從而精準(zhǔn)的得出同類項(xiàng)的概念，進(jìn)而得出合并同類項(xiàng)法則，達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到應(yīng)有的發(fā)展。

（二）深挖章節(jié)重難知識(shí)，提升課堂效率

精準(zhǔn)教學(xué)背景下，需要確保課堂教學(xué)更具有針對(duì)性和有效性，提升整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)效率。這就需要教師找準(zhǔn)教材中重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度研究，確定哪些知識(shí)需要精講、精練，哪些內(nèi)容需要進(jìn)行有效拓展，這樣不僅能夠讓學(xué)生更精準(zhǔn)的把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，還能夠提升課堂效率。教師還需要將重點(diǎn)內(nèi)容和以前的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融合，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，通過對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的有效串聯(lián)，可以讓學(xué)生在教學(xué)的過程中找尋知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，提升學(xué)生的歸納總結(jié)和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在針對(duì)《中心對(duì)稱圖形》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠理解中心對(duì)稱圖形概念的理解，教師就可以將中心對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱圖形進(jìn)行融合處理，從而設(shè)計(jì)一張表格進(jìn)行概念對(duì)比，再設(shè)計(jì)具有針對(duì)性練習(xí)題，這樣不僅可以顯著提升學(xué)生的教學(xué)效率，還可以讓課堂教學(xué)過程變得更具有挑戰(zhàn)性，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)更有實(shí)踐價(jià)值。

（三）積極創(chuàng)新模式，增加知識(shí)梯度

對(duì)于絕大多數(shù)初中生來說，數(shù)學(xué)課程比較難，不僅知識(shí)點(diǎn)繁雜，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)解題思路不清晰，怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)的情況。精準(zhǔn)教學(xué)是建立在“以人為本”核心基礎(chǔ)上的，不僅要從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效拓展，這樣可以確保教學(xué)內(nèi)容的有效性和針對(duì)性，更要以提升學(xué)生課堂教學(xué)的積極性作為主要目標(biāo)。只有激發(fā)了學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，才能將教學(xué)模式的實(shí)際作用最大化發(fā)揮。

另外，教師需要積極推進(jìn)分層教學(xué)基本理念，根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。比如，對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題設(shè)計(jì)的相對(duì)簡(jiǎn)單一些，而對(duì)于個(gè)別數(shù)學(xué)成績(jī)較為突出的學(xué)生，教師就可以為其設(shè)計(jì)一些拔高的練習(xí)題，確保這一教學(xué)模式作用和價(jià)值充分發(fā)揮。與此同時(shí)，教師需要將教學(xué)模式應(yīng)用到課后環(huán)節(jié)，拓展新穎的題材，讓學(xué)生可以通過互相幫助、互相探索的方式，做到“對(duì)舊知進(jìn)行溫習(xí)，對(duì)新知進(jìn)行學(xué)習(xí)”[3]。

結(jié)語：

為了能夠真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就需要對(duì)教學(xué)模式有比較深度的剖析，找準(zhǔn)這一教學(xué)模式的應(yīng)用重心，使學(xué)生更愿意主動(dòng)參與其中，并充分體現(xiàn)出精準(zhǔn)教學(xué)理念，這對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力提升有著積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳森.大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率中的應(yīng)用[J].試題與研究，2020（23）：147.

[2]王永固，肖鐳，莫世榮， 等.電子書包賦能的精準(zhǔn)教學(xué)模式有效性研究 ——以初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為例[J].中國(guó)電化教育，2019，（5）：106-113，119.