張曉萍

摘要：教學(xué)設(shè)計是教師進(jìn)行備課的主要手段之一，是進(jìn)行教學(xué)中十分重要的一環(huán)，在對小數(shù)數(shù)學(xué)進(jìn)行改革與深化的同時不能忽略教學(xué)設(shè)計的研究，應(yīng)著力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的有效性研究，加強(qiáng)效度，明確教學(xué)目標(biāo)，爭取良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計

小學(xué)生由于生理、心理的種種發(fā)展特點，性格上天真活潑，注意力分散，容易東張西望，左顧右盼，在課堂上精力不集中，在這種情況下把握他們的特點，抓住他們的興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力是我們面對的難題。教師應(yīng)從不同的角度入手，備好“教學(xué)設(shè)計”，研究其有效性，在教學(xué)設(shè)計的過程之中體現(xiàn)其有效性，文本將教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵、教學(xué)設(shè)計中存在的問題及其解決措施從這三個方面提出看法進(jìn)行探討。

一、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

“教學(xué)設(shè)計”又稱“教案”，也就是“課時計劃”，以課時為單位，是一種具體的教學(xué)方案。教案由具體的一些內(nèi)容組成，包括課文題目、教對象、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課時與相應(yīng)的時間安排、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計、作業(yè)布置等。教學(xué)設(shè)計在不同的方面發(fā)揮著不同的作用，一是教案設(shè)計樂意幫教師理清思路，對教學(xué)過程進(jìn)行進(jìn)一步的安排與設(shè)計，在邊寫的過程中發(fā)現(xiàn)不足，如教學(xué)時間是否合理，內(nèi)容是否正確或全面，設(shè)計的教學(xué)活動是否具有可行性等問題，起到一個查漏補(bǔ)缺的作用;二是在教師進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，具有一定的提示作用，如提示哪里是重點難點，下一個教學(xué)步驟是什么，所需時間等等;三是教師可以通過教學(xué)設(shè)計的寫作積累一定的教學(xué)知識，對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，對一些所需的教學(xué)素材進(jìn)行積累，在寫作實踐的過程中吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)能力[1]。

二、教學(xué)設(shè)計中存在的問題

從教師的角度來看，對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識不足，授課時對教材上的課文內(nèi)容生搬硬套內(nèi)容，沒有切實將學(xué)生放在主體地位，沒有考慮學(xué)生的真切感受，沒有及時給予學(xué)生指導(dǎo)，沒有掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計工作的時候，應(yīng)有一定的獨立性進(jìn)行思考，但也不能杜絕與其他的老師進(jìn)行溝通與交流，目前的現(xiàn)狀就是不分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造時，與同事的相互交流與切磋太少，不能碰撞出火花，也無法實現(xiàn)資源共享，取長補(bǔ)短，更無法形成“多贏”的局面，除此之外，教師在教學(xué)設(shè)計的時候，還產(chǎn)生了一些不好的情況，教學(xué)設(shè)計選取的內(nèi)容與教材內(nèi)容脫節(jié)，與實際情況不符，所做的擴(kuò)展與延伸也與學(xué)生所有的的知識水平不符合，與最初設(shè)立的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相背而行;“一刀切”情況也十分嚴(yán)重，不能因材施教，沒有抓住學(xué)生的個體特點與差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，造成學(xué)生重點知識掌握不牢固，難點知識不會的想象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與成績形成了一定的影響;某些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時思想陳舊，方法老套，不能抓住學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂氛圍不好，教學(xué)效果差，影響教學(xué)設(shè)計的有效性[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性策略

（一）做游戲增加興趣

在教學(xué)設(shè)計中融入游戲，將數(shù)學(xué)知識通過游戲的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的理解，既增加了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生的主體作用得到了顯現(xiàn)，雙方都有愉快的課堂情感體驗，在游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，針對不同類型的知識展開不同形式的游戲，在每一次的游戲中體驗與收獲不同的情感體驗，學(xué)到相應(yīng)的知識，培養(yǎng)不同方面的學(xué)習(xí)能力。游戲作為一種輔助方法，在必要時也能帶關(guān)鍵性的效果與作用，游戲是孩子的天堂，他們在這片天堂中在老師的指導(dǎo)下自由發(fā)揮、盡情交流、相互協(xié)作，在游戲中培養(yǎng)認(rèn)知能力，在游戲中提高學(xué)習(xí)能力、交際能力，在游戲中形成合作精神，在游戲中培養(yǎng)自信心，正是因為他們在這片天堂中竭力遨游，所以教師在教學(xué)設(shè)計中，要適時插入游戲環(huán)節(jié)。

（二）科學(xué)選擇教學(xué)材料

教學(xué)材料的選擇是教師教學(xué)設(shè)計需要準(zhǔn)備的部分，是教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與主體，教師在選擇時應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)材料，將其放入教學(xué)設(shè)計之中，“興趣是最好的老師”。針對低年級的學(xué)生選擇生動，形象，有畫面感的數(shù)學(xué)知識點，有利于激發(fā)他們的興趣，例如在小數(shù)教學(xué)中播放具有形象性的視頻進(jìn)行小數(shù)講解。針對較高學(xué)段，把握好滿足數(shù)學(xué)教學(xué)材料知識性教學(xué)的前提，同時輔之以趣味性的知識普及。

（三）采用情景教學(xué)法

小學(xué)階段是啟蒙階段，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)期，在這一階段利用情景教學(xué)這一教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生的感官、激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣作為動力，學(xué)生的參與度會增加，課堂的發(fā)言也會增加，逐步形成愉悅的教學(xué)氛圍，達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。作為一種情景感強(qiáng)的教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供較為真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種類型的環(huán)境中學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探討與交流，雙方都能在語言環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的積累與遷移，教師可以在教學(xué)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的修改，將情景教學(xué)歸入其中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性和必要性，循序漸進(jìn)地感受數(shù)學(xué)世界的樂趣。針對小學(xué)生的特點進(jìn)行情景教學(xué)，因人制宜，在課堂上小學(xué)生的注意力時常會被其他與課堂無關(guān)的事物所吸引，教學(xué)方法的改變，情景教學(xué)的介入都是這種情況發(fā)生的概率大大降低[2]。

結(jié)語：

在教學(xué)設(shè)計過程中要重視學(xué)生的主體作用，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)其主動性，采取針對性的策略，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點的總結(jié)與歸納，循序漸進(jìn)，達(dá)到最終目標(biāo)，為培育出高素質(zhì)、綜合性、高層次人才打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)生興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性探析[J].課程教育研究，2020（34）：66-67.

[2]楊國連.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性的策略探討[J].中國校外教育，2020（23）：82-83.

[3]趙生武.目標(biāo)驅(qū)動下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性的提升策略[J].甘肅教育，2020（16）：74-75.