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        淺議高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

        2021-10-20 07:43:35張燕
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:有效教學(xué)高中數(shù)學(xué)策略

        張燕

        摘要:伴隨著新課程的不斷改革,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育節(jié)奏,高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)受到了越來越多教師的追捧。筆者在本文主要從“結(jié)合現(xiàn)實生活,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣”、“組織合作學(xué)習(xí),提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力”以及“采用有效評價,促進學(xué)生全面發(fā)展”這三個方面,對高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略進行了探究。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

        在我國目前的高中數(shù)學(xué)課堂上,存在一個比較嚴(yán)峻的問題:教師在講臺上不斷的講解和分析,而學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提不起強烈的探究欲望,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也就因此得不到提高。面對這種情況,高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中,就需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,通過運用多樣化的課堂教學(xué)策略,促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以開展更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        一、結(jié)合現(xiàn)實生活,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

        學(xué)生對高中數(shù)學(xué)這門課程的興趣,是直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。而這也就說明了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要性。因此,高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以結(jié)合現(xiàn)實生活對學(xué)生展開有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗進行有效的結(jié)合,并且適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┤の兑蛩兀瑢W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也就會得到相應(yīng)的提升。

        比如,在學(xué)習(xí)“古典概型”這一節(jié)的時候,首先,教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活展開教學(xué):“同學(xué)們,你們在生活中有沒有擲硬幣的經(jīng)歷呢?擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣,觀察出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?”由此引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。其次,教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問問題:“拋擲一顆均勻的骰子一次,觀察出現(xiàn)的點數(shù)有哪幾種結(jié)果?”教師創(chuàng)設(shè)情境,為導(dǎo)入新知做準(zhǔn)備。

        二、組織合作學(xué)習(xí),提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

        由于學(xué)生與學(xué)生看待數(shù)學(xué)知識的角度不同,那么學(xué)生與學(xué)生之間也就會存在一定的數(shù)學(xué)差異,制定出更加合理的課堂教學(xué)策略。而合作學(xué)習(xí)剛好可以改善這種局面。需要注意的是,教師在為學(xué)生分組的時候必須充分考慮到多方面的因素,包括數(shù)學(xué)知識的理解難度、學(xué)生本身的數(shù)學(xué)水平等等,讓合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)模式發(fā)揮出真正的教學(xué)價值。

        比如,在學(xué)習(xí)“幾何概型”這一節(jié)的時候,首先,教師可以對學(xué)生進行分組,讓學(xué)生以小學(xué)的形式展開幾何概型的學(xué)習(xí)。同時要注意對學(xué)生進行分析:通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生在已經(jīng)掌握一般性的隨機事件即概率的統(tǒng)計定義的基礎(chǔ)上,又學(xué)習(xí)了古典概型。在古典概型向幾何概型的過渡時,以及實際背景如何轉(zhuǎn)化為“測度”時,會有一些困難。但只要引導(dǎo)得當(dāng),理解幾何概型,完成教學(xué)目標(biāo),是切實可行的。其次,教師可以再為各個小組設(shè)置合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)目標(biāo):通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),正確理解幾何概型的意義、特點;通過解決具體問題的實例感受理解幾何概型的概念,掌握基本事件等可能性的判斷方法,逐步學(xué)會依據(jù)具體問題的實際背景分析問題、解決問題的能力。

        三、采用有效評價,促進學(xué)生全面發(fā)展

        有效且科學(xué)的教學(xué)評價在很大程度上能夠促進課堂教學(xué)活動的順利開展,并且更是對學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升有著極大的積極作用。因此,高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以采用有效評價對學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),以此來促進學(xué)生得到更加全面的數(shù)學(xué)發(fā)展。教師可以從多個方面對學(xué)生進行教學(xué)評價,像學(xué)生在課堂上的參與程度、學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度等等。此外,教師還應(yīng)該針對不同的學(xué)生采用不同的評價方法,幫助學(xué)生建立學(xué)好高中數(shù)學(xué)這門課程的信心。

        比如,在學(xué)習(xí)“概率的基本性質(zhì)”這一節(jié)的時候,首先,教師可以設(shè)計不同的課堂教學(xué)評價,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生針對知識與技能進行設(shè)計:是否正確理解事件的包含、并事件、交事件、相等事件,以及互斥事件、對立事件的概念。其次,教師可以針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計關(guān)于過程與方法的評價:是否能通過事件的關(guān)系、運算與集合的關(guān)系、運算進行類比學(xué)習(xí);是否能形成類化與歸納的數(shù)學(xué)思想。最后,教師還可以再針對情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)評價:是否能通過數(shù)學(xué)活動,感受數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實世界的具體情境。

        綜上所述,在當(dāng)前的教育背景下,高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體,并且針對學(xué)生的心理特點以及數(shù)學(xué)教材,采用豐富多彩的課堂教學(xué)策略,只有這樣才能切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的明顯進步。

        參考文獻:

        [1]尹震霞.高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2017(12):12.

        [2]焦洋.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略分析[J].才智,2017(35):102.

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