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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的有效聯(lián)系

        2021-10-20 07:43:35王祥明
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:實際生活小學(xué)數(shù)學(xué)

        王祥明

        摘要:數(shù)學(xué)是一門與生活有著密切相關(guān)性的基礎(chǔ)學(xué)科,在新一輪基礎(chǔ)課改下為確保高質(zhì)量教學(xué)目標的實現(xiàn),將數(shù)學(xué)課程與學(xué)生實際生活相結(jié)合,從某方面來講對于全面提升學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)而言具有重要意義。鑒于此,本文主要立足小學(xué)數(shù)學(xué),就“生活化教學(xué)”的有效性教學(xué)策略展開了深入探討,以此來促進學(xué)生的全面化發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);實際生活;結(jié)合策略

        引言:

        就目前來講,在學(xué)生邏輯思維發(fā)展的初始階段,面對邏輯性、抽象性的課程內(nèi)容,學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生較為頻繁,在增加教育工作者教學(xué)難度的同時也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展,為此在素質(zhì)教育體系深化改革下,落實“生活化教學(xué)”是目前促進教育事業(yè)良性發(fā)展的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中,教育工作者需秉承著“數(shù)學(xué)源于生活而最終服務(wù)生活”的理念,通過將課程知識與學(xué)生實際生活相結(jié)合,以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生知識運用能力,為預(yù)期教育教學(xué)目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

        一、合理化利用生活素材,增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

        在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中,由于課程內(nèi)容的抽象性,學(xué)生在數(shù)學(xué)概念理念以及知識體系構(gòu)建中,往往存在一定的抵觸情緒,自身主觀能動性難以充分發(fā)揮的同時也不利于學(xué)生身心健康化發(fā)展,為此要想改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀,在課程教學(xué)中教育工作者要善于利用生活素材,通過將課程內(nèi)容與素材進行有機結(jié)合以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時增強他們的自主學(xué)習(xí)意識,幫助他們在充分理解數(shù)學(xué)概念、掌握課程知識的基礎(chǔ)上發(fā)展自身數(shù)學(xué)思維。對于低年級學(xué)生而言,由于他們本身思維發(fā)展處于初始階段,為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教學(xué)時教師需盡量選用一些契合學(xué)生年齡和心理發(fā)育特點的生活素材,通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題在激發(fā)學(xué)生探索欲的同時,保證自主學(xué)習(xí)意識的有效性培養(yǎng)。

        在《年、月、日》課程教學(xué)中,通常來講為激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,在教學(xué)中教師需對課程教材中蘊含的生活元素進行深入挖掘,并通過將生活元素與課程教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合到一起,具體來講就是教師可準備一本臺歷,通過讓學(xué)生觀察每個月的天數(shù)并進行記錄,之后通過詢問“一月有多少天?”、“九月有多少天?”、“三十一天的有那幾個月”以及“有時候是二十八天有時候是二十九天的是幾月?”等問題讓學(xué)生真正明白“大月”和“小月”分別是哪幾個月,并通過編出“一三五七八十臘,三十一天永不差”的順口溜來幫助學(xué)生記憶和理解,以此來不斷地提高他們自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。

        二、巧妙化運用生活語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,由于小學(xué)生缺乏社會閱歷,“聽”成為了他們獲取課程知識的主要渠道,因此在教學(xué)中教師語言運用是否合理,也是影響課程教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。對于身心正處于發(fā)展初期的小學(xué)生而言,倘若在教學(xué)中教師使用抽象化的數(shù)學(xué)語言,不僅極易削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還導(dǎo)致了他們抵觸情緒的發(fā)生,因此為保障高質(zhì)量教學(xué)目標的實現(xiàn),在教學(xué)中教育工作者還要巧妙化運用生活語言來講解課程知識,由此通過營造一種輕松愉悅教學(xué)氛圍的前提下有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由此為學(xué)生綜合能力的有效性培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造了良好條件。不同于其它現(xiàn)代化教學(xué)模式,“生活化教學(xué)”主要就是通過利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來將數(shù)學(xué)知識合理化應(yīng)用到實際生活當(dāng)中,以便于在有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生的知識運用能力,此外相比抽象性語言,直白語句對于邏輯思維尚處于發(fā)展初期的小學(xué)生而言,后者更容易被學(xué)生所理解和接受。

        在《認知圖形》授課時,為改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀,在教學(xué)中首先教育工作者可通過借助多媒體等輔助性教學(xué)工具,列舉一些生活中的常見圖形來讓學(xué)生比較圖形之間的相似處和不同點,再通過直白語句來進行歸納,幫助學(xué)生理解“圖形定義概念”最后帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。為鞏固學(xué)生對課程知識的記憶力和理解力,在教學(xué)中教師還可通過詢問學(xué)生日常生活中常見的“三角形”、“長方形”、“正方形”事物有哪些,在加強數(shù)學(xué)課程和實際生活之間緊密聯(lián)系的同時保證預(yù)期教育教學(xué)目標的實現(xiàn)。

        三、創(chuàng)建生活情境,調(diào)動學(xué)生的課程參與度

        “情境教學(xué)”作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式,近年來隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的不斷推進,這種手段在教育領(lǐng)域中得到了有效推廣,在確保高質(zhì)量教學(xué)目標實現(xiàn)的同時也促進了教育事業(yè)的良性發(fā)展。由于數(shù)學(xué)課程是一門與生活有著密切相關(guān)性的基礎(chǔ)學(xué)科,因此為充分調(diào)動學(xué)生的課程參與度,教師可通過在綜合教學(xué)目標的基礎(chǔ)上,充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)實況,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展特點的生活教學(xué)情境,以此來全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力。在《認識人民幣》授課時,教育工作者可通過創(chuàng)建“商品售賣”的生活情境,然后組織學(xué)生進行“角色扮演”,讓學(xué)生在物品購買和還價過程中,了解了人民幣的使用方式和用途。

        四、結(jié)語

        綜合而言,由于數(shù)學(xué)課程的抽象化和邏輯性,為保證高質(zhì)量教學(xué)目標的實現(xiàn),在新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革下,教育工作者需在秉承“以人為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念下,通過將數(shù)學(xué)課程知識與生活進行緊密結(jié)合,以此來全面提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]高金霞,張家華,李雯雯.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].青春歲月,2019,12(30):184-185.

        [2]李懷剛,陳金國,徐濤濤.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].教學(xué)管理與教育研究,2019,12(20):78-79.

        [3]董秀云,劉元霞,李志輝.論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新教育時代電子雜志(教師版),2019,12(43):29

        [4]張宗艷,張家鵬,徐海洋.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019,12(15):122-123.

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