王祥明

摘要：數(shù)學(xué)是一門與生活有著密切相關(guān)性的基礎(chǔ)學(xué)科，在新一輪基礎(chǔ)課改下為確保高質(zhì)量教學(xué)目標的實現(xiàn)，將數(shù)學(xué)課程與學(xué)生實際生活相結(jié)合，從某方面來講對于全面提升學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)而言具有重要意義。鑒于此，本文主要立足小學(xué)數(shù)學(xué)，就“生活化教學(xué)”的有效性教學(xué)策略展開了深入探討，以此來促進學(xué)生的全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實際生活;結(jié)合策略

引言：

就目前來講，在學(xué)生邏輯思維發(fā)展的初始階段，面對邏輯性、抽象性的課程內(nèi)容，學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生較為頻繁，在增加教育工作者教學(xué)難度的同時也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，為此在素質(zhì)教育體系深化改革下，落實“生活化教學(xué)”是目前促進教育事業(yè)良性發(fā)展的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，教育工作者需秉承著“數(shù)學(xué)源于生活而最終服務(wù)生活”的理念，通過將課程知識與學(xué)生實際生活相結(jié)合，以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生知識運用能力，為預(yù)期教育教學(xué)目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

一、合理化利用生活素材，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，由于課程內(nèi)容的抽象性，學(xué)生在數(shù)學(xué)概念理念以及知識體系構(gòu)建中，往往存在一定的抵觸情緒，自身主觀能動性難以充分發(fā)揮的同時也不利于學(xué)生身心健康化發(fā)展，為此要想改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，在課程教學(xué)中教育工作者要善于利用生活素材，通過將課程內(nèi)容與素材進行有機結(jié)合以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時增強他們的自主學(xué)習(xí)意識，幫助他們在充分理解數(shù)學(xué)概念、掌握課程知識的基礎(chǔ)上發(fā)展自身數(shù)學(xué)思維。對于低年級學(xué)生而言，由于他們本身思維發(fā)展處于初始階段，為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)時教師需盡量選用一些契合學(xué)生年齡和心理發(fā)育特點的生活素材，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題在激發(fā)學(xué)生探索欲的同時，保證自主學(xué)習(xí)意識的有效性培養(yǎng)。

在《年、月、日》課程教學(xué)中，通常來講為激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)中教師需對課程教材中蘊含的生活元素進行深入挖掘，并通過將生活元素與課程教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合到一起，具體來講就是教師可準備一本臺歷，通過讓學(xué)生觀察每個月的天數(shù)并進行記錄，之后通過詢問“一月有多少天？”、“九月有多少天？”、“三十一天的有那幾個月”以及“有時候是二十八天有時候是二十九天的是幾月？”等問題讓學(xué)生真正明白“大月”和“小月”分別是哪幾個月，并通過編出“一三五七八十臘，三十一天永不差”的順口溜來幫助學(xué)生記憶和理解，以此來不斷地提高他們自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。

二、巧妙化運用生活語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于小學(xué)生缺乏社會閱歷，“聽”成為了他們獲取課程知識的主要渠道，因此在教學(xué)中教師語言運用是否合理，也是影響課程教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。對于身心正處于發(fā)展初期的小學(xué)生而言，倘若在教學(xué)中教師使用抽象化的數(shù)學(xué)語言，不僅極易削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致了他們抵觸情緒的發(fā)生，因此為保障高質(zhì)量教學(xué)目標的實現(xiàn)，在教學(xué)中教育工作者還要巧妙化運用生活語言來講解課程知識，由此通過營造一種輕松愉悅教學(xué)氛圍的前提下有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此為學(xué)生綜合能力的有效性培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造了良好條件。不同于其它現(xiàn)代化教學(xué)模式，“生活化教學(xué)”主要就是通過利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來將數(shù)學(xué)知識合理化應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，以便于在有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生的知識運用能力，此外相比抽象性語言，直白語句對于邏輯思維尚處于發(fā)展初期的小學(xué)生而言，后者更容易被學(xué)生所理解和接受。

在《認知圖形》授課時，為改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先教育工作者可通過借助多媒體等輔助性教學(xué)工具，列舉一些生活中的常見圖形來讓學(xué)生比較圖形之間的相似處和不同點，再通過直白語句來進行歸納，幫助學(xué)生理解“圖形定義概念”最后帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。為鞏固學(xué)生對課程知識的記憶力和理解力，在教學(xué)中教師還可通過詢問學(xué)生日常生活中常見的“三角形”、“長方形”、“正方形”事物有哪些，在加強數(shù)學(xué)課程和實際生活之間緊密聯(lián)系的同時保證預(yù)期教育教學(xué)目標的實現(xiàn)。

三、創(chuàng)建生活情境，調(diào)動學(xué)生的課程參與度

“情境教學(xué)”作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，近年來隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的不斷推進，這種手段在教育領(lǐng)域中得到了有效推廣，在確保高質(zhì)量教學(xué)目標實現(xiàn)的同時也促進了教育事業(yè)的良性發(fā)展。由于數(shù)學(xué)課程是一門與生活有著密切相關(guān)性的基礎(chǔ)學(xué)科，因此為充分調(diào)動學(xué)生的課程參與度，教師可通過在綜合教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)實況，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展特點的生活教學(xué)情境，以此來全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力。在《認識人民幣》授課時，教育工作者可通過創(chuàng)建“商品售賣”的生活情境，然后組織學(xué)生進行“角色扮演”，讓學(xué)生在物品購買和還價過程中，了解了人民幣的使用方式和用途。

四、結(jié)語

綜合而言，由于數(shù)學(xué)課程的抽象化和邏輯性，為保證高質(zhì)量教學(xué)目標的實現(xiàn)，在新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革下，教育工作者需在秉承“以人為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念下，通過將數(shù)學(xué)課程知識與生活進行緊密結(jié)合，以此來全面提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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