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        淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的培養(yǎng)

        2021-10-20 07:43:35譚啟光
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        譚啟光

        摘要:伴隨著社會(huì)不斷發(fā)展的腳步,小學(xué)教育越來(lái)越受到重視。其中,數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是十分廣泛且重要的,并且一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維能力往往影響著他的處事方法與行為,因此,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育是勢(shì)在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的提升離不開(kāi)數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo),通過(guò)提升數(shù)學(xué)教育還有助于提升孩子的運(yùn)算技能,為以后學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。本文針對(duì)在核心素養(yǎng)下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的培養(yǎng)展開(kāi)研究,意在使小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有所啟發(fā)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算技能

        引言:

        眾所周知,促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步離不開(kāi)熟練地運(yùn)用運(yùn)算技能,這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后的重中之重,畢竟運(yùn)算技能能夠很好的反應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,在日常生活中也能得到很好的作用。那么,如何才能提升小學(xué)生的運(yùn)算技能呢?我認(rèn)為,首先需要專業(yè)的老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解運(yùn)算的技巧所在,并且去探尋最快捷的運(yùn)算方法。下面我們就專業(yè)老師如何在核心素養(yǎng)下提升學(xué)生的運(yùn)算技能來(lái)進(jìn)行討論。

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的重要性

        運(yùn)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中最為重要的內(nèi)容,掌握運(yùn)算的法則與技巧屬于基本的數(shù)學(xué)能力。并且對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),是否具備過(guò)關(guān)的運(yùn)算能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題最終的結(jié)果都是需要解題思路、步驟和清晰的運(yùn)算來(lái)獲得的,并且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是感知不夠明確、注意力不夠集中、思維邏輯不夠清晰,這些問(wèn)題往往就是導(dǎo)致運(yùn)算過(guò)程繁瑣、運(yùn)算結(jié)果錯(cuò)誤的主要原因。因此,掌握運(yùn)算技巧對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。

        2.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的培養(yǎng)策略

        2.1打好知識(shí)基礎(chǔ)

        孩子們?cè)趧偨佑|運(yùn)算時(shí)是并不能夠熟練運(yùn)用的,因此需要老師帶領(lǐng)孩子打好知識(shí)基礎(chǔ),先學(xué)會(huì)各種數(shù)學(xué)公式、運(yùn)算法則,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷鞏固復(fù)習(xí),熟練掌握一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容以后再增設(shè)難度。比如說(shuō),在學(xué)習(xí)未知數(shù)的部分時(shí),一開(kāi)始學(xué)習(xí)含有一個(gè)未知數(shù)的方程式,在能夠熟練運(yùn)用簡(jiǎn)單的方程式解決問(wèn)題以后,再去學(xué)習(xí)含有兩個(gè)未知數(shù)的方程式,打好簡(jiǎn)單方程式的基礎(chǔ),再去學(xué)習(xí)難度更高的工程式跟直接學(xué)習(xí)含有兩個(gè)未知數(shù)的方程式相比,很明顯前者能夠更加容易掌握,這就是打好基礎(chǔ)的重要性。另外,老師一開(kāi)始不要要求學(xué)生運(yùn)算的速度,算得快不是目的,得到正確的答案才是目的,因此要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)算要有耐心,并且也要不斷鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕出錯(cuò),要讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤也是具有價(jià)值的,有了錯(cuò)誤才能夠更好的改進(jìn)。也可以讓孩子們準(zhǔn)備一個(gè)專門(mén)記錄錯(cuò)題的筆記本,在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后,再來(lái)回顧一遍錯(cuò)題本上的內(nèi)容,能夠讓已掌握知識(shí)得到更好地鞏固。

        2.2增設(shè)數(shù)學(xué)情境,合理運(yùn)用運(yùn)算技能

        數(shù)學(xué)是在我們?nèi)粘I钪袘?yīng)用最廣泛的一類(lèi),因此,提高小學(xué)生的運(yùn)算技能能夠幫助孩子在生活中獲得更多便利。而所謂的數(shù)學(xué)情境就是在特定的數(shù)學(xué)環(huán)境中,不僅需要運(yùn)用運(yùn)算技能,還需要結(jié)合其他的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)完成的事情。其中被選擇較多的就是生活體驗(yàn)法。

        生活體驗(yàn)法,顧名思義就是將學(xué)生在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)或者遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題和在生活中碰到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō),在學(xué)習(xí)角的部分時(shí),老師就會(huì)拿課桌、墻角來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角,這就是利用現(xiàn)實(shí)生活中的東西去理解數(shù)學(xué)。因此,生活體驗(yàn)法是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。

        2.3鼓勵(lì)多元化算法,開(kāi)發(fā)多樣運(yùn)算技能

        通常來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案只有一個(gè),但是得到答案的辦法并不是唯一的。這種多元化的解題方法往往能夠激發(fā)孩子的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,敢于嘗試提出新思路,并且能夠采用自己的辦法去完成論證。

        比如以下這道題:

        五年級(jí)的同學(xué)喜歡吃蘋(píng)果、香蕉、西瓜的人數(shù)比是5:3:2,喜歡吃蘋(píng)果的學(xué)生數(shù)量比喜歡吃香蕉的學(xué)生數(shù)量要多38人,那么五年級(jí)一共有多少學(xué)生?

        在課堂上會(huì)有學(xué)生提出可以用方程式來(lái)解決,設(shè)五年級(jí)一共有X個(gè)人,那么喜歡吃蘋(píng)果的學(xué)生就是(5/10)X,喜歡吃香蕉的學(xué)生數(shù)量是(3/10)X,因此可以得到(5/10)X-(3/10)X=38,則(1/5)X=38,X=38×5=190人,答案就是五年級(jí)一共有190人。這時(shí)還有學(xué)生認(rèn)為不需要設(shè)置未知數(shù),通過(guò)算術(shù)就能夠得到答案,即38÷(5-3)×(5+3+2)=38÷2×10=190人,答案同樣也是190人。

        面對(duì)兩種算法,都能夠得到正確的答案,老師在夸贊孩子算法多樣的同時(shí),還可以組織學(xué)生們討論哪一種辦法更加簡(jiǎn)便,選擇最優(yōu)化的方案,從而能夠準(zhǔn)確快速的得到答案,并且孩子們?cè)诩ち矣懻摰倪^(guò)程中,也能夠鍛煉思考能力和表達(dá)能力,這也是掌握運(yùn)算技能的體現(xiàn)。

        2.4開(kāi)展小組合作,提高運(yùn)算效率

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難免枯燥,并且班級(jí)內(nèi)學(xué)生的程度各不相同,如何能夠有效調(diào)動(dòng)孩子的積極性,達(dá)到整體進(jìn)步的效果呢,在這種情況下,老師可以在班級(jí)中分設(shè)小組,各個(gè)小組之間盡量保證實(shí)力均衡,每當(dāng)老師布置完問(wèn)題之后,可以先讓學(xué)生自主思考,然后再進(jìn)行小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)出自己的想法,再和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng),最后得到最滿意的方案。以這種小組合作的形式去解決問(wèn)題,不僅能夠幫助學(xué)生引發(fā)思考,敢于在集體中展現(xiàn)自我,還能夠讓學(xué)生之間互幫互助,提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后,老師可以讓每個(gè)組的學(xué)生來(lái)展示本組的討論成果,細(xì)化介紹解題過(guò)程和思路,并且在最后老師要著重強(qiáng)調(diào)正確的運(yùn)算法則和答案,保證學(xué)生在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組協(xié)作以后,能夠抓住重點(diǎn),掌握運(yùn)算的步驟與技巧,達(dá)到提高運(yùn)算效率的目的。

        3.結(jié)語(yǔ)

        教學(xué)發(fā)展的腳步是永不停歇的,我們應(yīng)跟隨著社會(huì)的發(fā)展來(lái)不斷的創(chuàng)新和完善小學(xué)數(shù)學(xué)的課程運(yùn)行。在這過(guò)程中,可以摒棄限制學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法,要注重提升運(yùn)算能力能夠給學(xué)生帶來(lái)的積極影響,通過(guò)打好堅(jiān)固的知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境、運(yùn)用多元化的運(yùn)算方法以及開(kāi)展小組合作來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與應(yīng)用,提升學(xué)生善于運(yùn)用運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題的能力,達(dá)到我們培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算技巧的目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中得到落實(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃昌標(biāo).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的教學(xué)策略[J].速讀(下旬),2018,(11):206.

        [2]樊翠萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方法的教學(xué)[J].吉林教育,2010,():62.

        [3]陳明玉.談小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)策略分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(36):89.

        [4]樓幸子.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用性問(wèn)題教學(xué)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)研究(理論版),2017,(6):53-55.

        [5]陳江.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算策略教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2020,(18):30.

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