王有蓮

摘要：數(shù)學運算能力是小學生在數(shù)學學習過程中需要重點培養(yǎng)也是必須掌握的基本能力，數(shù)學運算貫穿于學生整個數(shù)學學習生涯，在小學教育中培養(yǎng)學生良好的運算能力也是非常有必要的。在小學四、五年級數(shù)學中有大量數(shù)量關系的運算知識，這一階段也是培養(yǎng)學生運算能力的重要時期，數(shù)學教師應當緊緊抓住這一時期采用科學的方式促進學生運算能力的發(fā)展與提升，從而實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;四五年級;運算能力;提升策略

引言：

數(shù)學運算能力不僅是學生必須掌握的一項技能，同時在我們的日常生活中也經(jīng)常會遇到需要計算的問題，這也是學生的一項生活技能，輔助解決生活問題，可見數(shù)學運算能力的重要性。在小學數(shù)學教學中，教師也認識到運算能力的重要性，并在教學過程中對其有意識的進行培養(yǎng)，但是教師的培養(yǎng)方式一般都是通過大量做題實現(xiàn)的，教師希望通過題海戰(zhàn)術幫助學生完成運算能力質(zhì)的飛躍，但是結果卻差強人意。因此，在小學四五年級計算能力培養(yǎng)中，教師應當積極探索科學的方式幫助學生實現(xiàn)計算能力的提升。

一、開展競賽活動，挖掘?qū)W生的數(shù)學運算熱情

新課改提倡以學生作為課堂主體，也就是說在小學數(shù)學運算教學中，需要突出學生的主體地位，尊重學生的主體性才能實現(xiàn)運算教學的高效進行[1]。同時教師需要深入挖掘?qū)W生的興趣，在尊重學生主體性的基礎上結合學生的興趣開展數(shù)學教學才能夠達到事半功倍的效果。數(shù)學競賽便是一個符合學生發(fā)展規(guī)律的活動方式，教師可以組織學生開展數(shù)學運算競賽，在競賽的過程中激發(fā)學生的學習熱情和數(shù)學運算的熱情，數(shù)學競賽能夠使學生之間形成良性競爭，在競爭的過程中使學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣所在，以此促使學生生高質(zhì)量的完成數(shù)學運算的任務，出色的完成學習目標。

例如教師在完成“小數(shù)乘法”的教學內(nèi)容后，便可以組織學生圍繞該內(nèi)容進行一系列的數(shù)學競賽，激發(fā)學生運算熱情的同時鞏固新知識。具體而言，教師可以采用接龍的方式鍛煉學生的運算能力，首先教師為第一名學生出示一道小數(shù)乘法的題目，如3.2*3=-----，第一名學生可以口算也可以列豎式計算，當該學生計算結果正確后便可以由該學生為第二名學生出題，第二名學生計算完成后由他繼續(xù)為第三名學生出小數(shù)乘法數(shù)學題，以此類推。在這樣的過程中會出現(xiàn)計算錯誤的同學，當學生出現(xiàn)錯誤后教師引導學生找到出現(xiàn)錯誤的原因，并由上一名學生重新出題由該學生解答，直到最后一名學生完成小數(shù)乘法題的運算游戲結束。除此之外教師還可以為學生們出示一組小數(shù)乘法的數(shù)學題供學生們運算，最快運算完成并準確率最高的學生取得最后的勝利。教師對于勝利的學生可以給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，對于其他學生教師也要對其積極參與競賽的精神給予肯定，并鼓勵學生再接再厲，以這樣的方式帶領學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學運算的樂趣。

二、培養(yǎng)良好習慣，增加學生數(shù)學運算準確性

影響學生運算能力的因素有很多，其中比較突出的便是學生運算習慣的影響。良好的運算習慣是保證學生計算正確、提升數(shù)學水平的基礎，但是錯誤的運算習慣一樣會對學生產(chǎn)生影響。錯誤的運算習慣會使學生在一個地方重復跌倒，對學生的運算能力的提升有害無益。因此在小學數(shù)學運算教學中，教師應當重視培養(yǎng)學生良好的運算習慣，并且向?qū)W生強調(diào)運算習慣的重要性，以此實現(xiàn)在良好運算習慣的助推下實現(xiàn)學生預算能力的提升。

例如教師在完成“四則運算”的教學后，可以為學生們出示一系列四則運算的題目供學生解答，幫助學生鞏固數(shù)學知識。在學生開始運算之前，教師需要為學生強調(diào)一些有關運算習慣的內(nèi)容，例如四則運算的計算過程一般都需要學生打草稿，教師便可以對草稿紙的運用提出要求，要求學生將草稿紙進行兩次折疊，并在草稿之前寫上題目序號，清晰的呈現(xiàn)解題過程，這樣學生在發(fā)現(xiàn)問題時便能夠準確找到癥結所在。除此之外便是要求學生對于已經(jīng)完成的題目進行驗算，學生需要對步驟的檢查以及對最終結果的帶入檢驗，依次保證計算題的正確率。運算習慣的培養(yǎng)是一個長期堅持的過程，在學生進行計算時教師應當有意識的引導學生科學利用草稿紙，并對結果進行驗算，長此以往學生便能夠養(yǎng)成良好的運算習慣。

三、重視實踐應用，提升學生數(shù)學運算綜合能力

一般來說，培養(yǎng)學生運算能力的最終目的便是學以致用，將運算知識運用到生活中解決實際問題，這也是對學生運算能力提出的更高要求，所以在數(shù)學課堂中進行的單純的數(shù)學運算練習難以滿足這一要求，需要教師結合學生的實際情況，為學生們創(chuàng)設更多實踐應用的機會，以此幫助小學生的運算能力更上一層樓[2]。

例如教師在講解“小數(shù)的加法和減法”的相關知識時，為了提高學生的應用能力，教師便可以為學生創(chuàng)設生活化的場景，如：媽媽去超市賣水果，買蘋果花費了13.2元，買香蕉花費了5.9元，媽媽給收營員阿姨50元，請問應當找還媽媽多少錢。這樣的問題場景對于小學生來說在熟悉不過，因此學生的解題積極性也被充分調(diào)動，學生們積極參與到運算中。

結束語：

小學四五年級是培養(yǎng)學生運算能力的黃金時期，教師應當緊抓這一階段采用多元化的方式促進學生運算能力的提升。在當前的小學數(shù)學運算教學中仍然存在一定的問題，教師應當及時發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以改正，并以學生為主體開展運算教學活動，以此實現(xiàn)學生運算能力的發(fā)展與提升。

參考文獻：

[1]黃紹敏. 淺談如何提高小學五年級學生的數(shù)學計算能力[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（4）：249-250.

[2]黃榮. 小學五年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)方法探析[J]. 讀寫算， 2018（32）.