陳小麗

摘 ?要：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是初中必修學(xué)科之一，其成為必修學(xué)科的主要原因是物理學(xué)的特殊性。目前，為提高初中物理課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，教育部門(mén)鼓勵(lì)各校開(kāi)展初中物理課堂改革，進(jìn)一步確保實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。與其他學(xué)科不同，物理對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。因此，初中物理教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生提高物理創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維能力

新課程改革的深入實(shí)施，越來(lái)越受到素質(zhì)教育的重視。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力和思維能力的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)物理有一個(gè)直觀的狀態(tài)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這種實(shí)際行動(dòng)和思維方式，從現(xiàn)象到本質(zhì)，學(xué)生會(huì)從直觀的場(chǎng)景走向理性的思考。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。初中的學(xué)生通常對(duì)很多事物具有好奇心，對(duì)知識(shí)的獲取有著極大的欲望，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，調(diào)節(jié)課程內(nèi)容難度，采用循序漸進(jìn)的方式，并于教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入生活元素，讓學(xué)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸自己熟悉的事物，更好的分析課程內(nèi)容，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高度和學(xué)生動(dòng)手操作能力。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

物理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，使學(xué)生更好地理解事物的規(guī)律。初中物理多以實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以積累更多的物理學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著非常重要的作用。教師需要更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手實(shí)踐等綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須不斷更新教學(xué)方法，通過(guò)進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解物理規(guī)律的同時(shí)，更深入地了解物理知識(shí)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此，隨著教育質(zhì)量的不斷提高，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在物理教學(xué)中應(yīng)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)提高課堂物理教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的對(duì)策

（一）開(kāi)展自主實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能

在課堂教學(xué)中要深刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作求證，而不是聽(tīng)老師按照教學(xué)過(guò)程一步步理解物理知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生觀察教師如何進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察得到的信息進(jìn)行思考，通過(guò)一系列的思維活動(dòng)得到結(jié)果。學(xué)生自主實(shí)踐是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，只有在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，才能取得明顯的教學(xué)效果。在具體的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立動(dòng)手能力，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的物理實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)，鞏固知識(shí)和技能。

例如，在開(kāi)展“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在講解基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，提高學(xué)生對(duì)電流表和電壓表的理解，讓學(xué)生更自由地測(cè)量電流和電壓。教師可以率先演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的重要問(wèn)題，包括連接電流表和電壓表的接線柱，選擇測(cè)量工具，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力。

（二）結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式過(guò)于單一，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。針對(duì)這一問(wèn)題，初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛(ài)好等，在物理實(shí)驗(yàn)課程中建立多元化的課程設(shè)置，使物理實(shí)驗(yàn)課程更加有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓物理實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生良好的教育效果。例如，在“探究定滑輪的特點(diǎn)”的教學(xué)中，教師可以拿一根細(xì)細(xì)的線，穿幾個(gè)廢中性筆芯的筆筒，然后固定細(xì)線的兩端，用一張較厚的軟布搭在筆筒上，當(dāng)兩邊對(duì)齊時(shí)，軟布靜止不動(dòng)，當(dāng)一邊長(zhǎng)一邊短時(shí)，軟布滑落。仿照生活中曬被子的方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，用筆筒代替滑輪，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學(xué)生將物理知識(shí)聯(lián)系到生活中去，從而獲得良好的物理教學(xué)效果。

（三）多媒體加強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，通常是教師在講臺(tái)上灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生做筆記聽(tīng)講。再加上教師為了在課堂上能夠把教案上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)全部講解完畢，通常會(huì)沒(méi)有和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生乏味疲倦感。而教師將多媒體應(yīng)用于初中物理課堂，教師即可在課前將本章的知識(shí)點(diǎn)濃縮為5min左右的視頻，在課上再以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生利用五分鐘的時(shí)間能夠了解本章的重要知識(shí)點(diǎn)，在教師教學(xué)時(shí)也能對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)模糊的地方進(jìn)行提問(wèn)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，教師即可在課前將牛頓第一定律的重要知識(shí)點(diǎn)壓縮成視頻，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)能掌握伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析了解比較，得出牛頓第一定律。而在教學(xué)過(guò)程中，教師利用電化教學(xué)手段來(lái)直觀形象地用視頻形式模擬教材中的幾種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握了解相關(guān)知識(shí)，明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”這個(gè)觀點(diǎn)并不正確，可以讓學(xué)生自己操作，從而促使學(xué)生形成良好的探索精神。

三、結(jié)論

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教育具有重要意義，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力的提升，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。初中物理?shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教育需要切實(shí)貫徹，物理教師應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新教育在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐方式，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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