楊燕婷

摘 ?要：中國(guó)畫是中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫，具有強(qiáng)烈的東方民族藝術(shù)風(fēng)格，而彩墨畫也正是中國(guó)傳統(tǒng)民族繪畫中的畫種之一。指導(dǎo)幼兒學(xué)畫彩墨畫，應(yīng)從情感教育入手，融欣賞、觀察教學(xué)為一體，重視發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性;從色彩襯托入手，感知深淺顏色的互相襯托效果，感知畫面效果飽滿、豐富，既具兒童畫稚氣的特點(diǎn)，又有國(guó)畫的水墨效果。

關(guān)鍵詞：水墨畫;興趣 ;觀察 ;深淺顏色

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，國(guó)畫之所以能夠生生不息屹立于世界繪畫藝術(shù)之林，與其具有強(qiáng)烈的東方民族藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)是分不開的。彩墨畫也正是中國(guó)傳統(tǒng)民族繪畫中的畫種之一，它強(qiáng)調(diào)色彩與水份的交融，造型簡(jiǎn)煉，形象有趣，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格、效果。幼兒期正是感受色彩的敏感期，對(duì)彩墨畫的學(xué)習(xí)易于理解、接受。因此，抓住這一重要時(shí)期，讓幼兒學(xué)畫彩墨畫是很必要的。它不但可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣和發(fā)展創(chuàng)造力、想象力、萌發(fā)對(duì)美好生活的向往，還可以讓幼兒從小接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)繪畫特點(diǎn)，發(fā)展民族文化藝術(shù)。針對(duì)前人對(duì)國(guó)畫的傳統(tǒng)教法中的存在問題，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從國(guó)畫的繪畫材料的運(yùn)用入手，我是從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)幼兒學(xué)畫彩墨畫的：

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)彩墨畫的積極性

有人說：“興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)力。幼兒的繪畫活動(dòng)是一種無意識(shí)的興趣再現(xiàn)。”因此，我們必須善于激發(fā)幼兒的興趣，只要他們對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)樂意、主動(dòng)參與，愉快地接受，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作繪畫的沖動(dòng)。幼兒繪畫本身就是一種創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的國(guó)畫教法講究一整套的筆法、墨法和運(yùn)筆的技能技巧。但根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)： 小手肌肉發(fā)育不完善，無法正確用筆和控制腕力，如果用成人的要求來束縛孩子，偏重于作畫的方法和技巧，這樣就違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。因此，我們可以把學(xué)畫彩墨畫作為幼兒的一種游戲活動(dòng)，讓幼兒做中玩，玩中學(xué)。正所謂“只要身心愉快、作畫的興致就濃。”

有人曾這樣比喻過“國(guó)畫就是用水墨在宣紙上作畫，是點(diǎn)、線和水墨的協(xié)奏?！痹谥笇?dǎo)幼兒學(xué)畫彩墨畫時(shí)，我首先讓幼兒用毛筆在宣紙上畫點(diǎn)、線，用玩色的游戲方式來讓幼兒了解作畫的工具，通過活動(dòng)，讓幼兒感知筆墨的粗細(xì)，干濕濃淡的變化，以及墨色之間自然產(chǎn)生的滲化效果，讓幼兒明確彩墨中水份的作用：水份越多，墨色越淺; 水份少，墨色則深。從而讓幼兒在玩弄墨中提高學(xué)畫彩墨畫的興趣。有了點(diǎn)、線練習(xí)的基礎(chǔ)，我就嘗試讓幼兒自由作畫、畫自己喜愛的生動(dòng)形象。以線條畫的形式，裝飾繪畫魚、臉譜、樓房、人物等，通過各種花紋、圖案的繪畫練習(xí)，開闊孩子的視野，啟迪幼兒的情趣，激起學(xué)習(xí)彩墨畫的積極性。從而有利于鍛煉手部肌肉的協(xié)調(diào)，促進(jìn)手的靈活和想象力的發(fā)展。

二、從情感教育入手，融欣賞、觀察教學(xué)為一體、重視發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的國(guó)畫教法主張以臨摹為先。我認(rèn)為幼兒則不然，幼兒期正是心理、生理發(fā)展的重要時(shí)期，過于強(qiáng)調(diào)模仿，會(huì)限制了幼兒的創(chuàng)造性思維，壓抑了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒覺得乏味，喪失興趣。廖冰畫家也曾認(rèn)為：“叫小孩依樣畫葫蘆，很可能把孩子教成只會(huì)拾人唾余，墨守成規(guī)的畫匠，無論學(xué)得多少技巧，也只能畫出無情之“圖”，而不能畫出有情的畫。我認(rèn)為，指導(dǎo)大班幼兒學(xué)畫彩墨畫，應(yīng)從情感教育入手，融欣賞、觀察教學(xué)為一體，重視發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，這也正是我們幼兒園的美術(shù)教學(xué)原則。徐悲鴻先生曾說“致廣大而盡精微?！蓖瑯右灿辛Φ卣f明了只有進(jìn)行全面而細(xì)致的觀察，才能進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作表現(xiàn)。在指導(dǎo)幼兒畫彩墨《美麗的花》時(shí)，我先組織幼兒觀察各種色彩鮮艷、形態(tài)各異的花朵，再與幼兒展開討論，讓幼兒盡情地把自己的所見表達(dá)出來，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，繼而引導(dǎo)幼兒欣賞別人的美術(shù)作品，感知花開時(shí)色彩深淺的變化。教會(huì)幼兒運(yùn)用彩墨畫的方法進(jìn)行繪畫，并學(xué)會(huì)在花瓣、葉子、花莖邊潤(rùn)水，從水、色的自然滲化的變化中體現(xiàn)花越開越大的樂趣，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。根據(jù)幼兒的興趣愛好，在選材方面，我注重日常生活中常見的形象，熟悉的事物提供大量的圖片，實(shí)物、美術(shù)作品，以供幼兒欣賞和觀察，加深幼兒的感性認(rèn)識(shí)，而不用顯示法和過多的示范，并允許幼兒提出異議。

三、從色彩襯托入手，進(jìn)一步在彩墨畫教學(xué)中滲透審美教育

傳統(tǒng)的國(guó)畫注重強(qiáng)調(diào)借助筆墨立意為象，筆墨與意境融為一體，色彩為之點(diǎn)綴，多在工筆花鳥畫使用，固而有一整套的表現(xiàn)各種筆墨情趣的要領(lǐng)，難怪清代畫家渾南田也說“有筆有墨謂之畫?！比欢?，根據(jù)幼兒心理、生理特點(diǎn)、兒童期對(duì)色彩是特別敏感的。用《色彩在幼兒教育中的作用》一文中的話來說：“色彩會(huì)帶給人一定的情感，同時(shí)使用色彩的人也可以通過色彩流露自己的情感?！眱和嬎磉_(dá)的色彩正是其個(gè)性的表露，愛好以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境教育對(duì)他影響。正如我們?？吹降膼蹌?dòng)、開朗的孩子他們繪畫通常所表現(xiàn)出來的色彩是比較豐富、大膽的;文靜的孩子（下轉(zhuǎn)第40頁(yè)）（上接第24頁(yè)）則是比較工整。因此，幼兒彩墨畫以其重彩濃烈的色彩效果為表現(xiàn)手法，說白了就是讓幼兒用飽含水份和色彩的毛筆在宣紙上畫水粉畫。在指導(dǎo)幼兒畫彩墨畫《白色的花》以及《可愛的動(dòng)物》，就是從色彩襯托人手，以“配色”游戲引入，讓幼兒在搭配顏色卡片活動(dòng)中，初步感知深淺顏色的互相襯托效果，感知如何才能使主體看得更清楚，對(duì)比更鮮明。引導(dǎo)幼兒觀察圖片、實(shí)物，啟發(fā)幼兒觀察和聯(lián)想大自然中五彩繽紛的景物，大膽運(yùn)用涂染的方法繪畫花和動(dòng)物，再以多種色彩的“復(fù)色”方法繪畫背景與主體互相襯托（一般人常采用單色襯托即涂底色），使到畫面效果飽滿、豐富，既具兒童畫稚氣的特點(diǎn)，又有國(guó)畫的水墨效果。

四、抓好幼兒常規(guī)，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

美術(shù)活動(dòng)不僅僅是讓幼兒學(xué)習(xí)技法，陶冶情操，更是要通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，建立良好的常規(guī)?；顒?dòng)時(shí)，因?yàn)樗嫽顒?dòng)需要更多的工具，工具和材料擺放要合理，幼兒才能取放自如，這是建立良好常規(guī)的第一步。如宣紙可以平放在氈上面，調(diào)色盤、抹布、擱筆架位置固定，如果工具沒有相對(duì)固定的位置，幼兒作畫時(shí)就會(huì)因?yàn)檎夜ぞ叨靡黄墙?。另外，工具和材料也要妥善使用與保管。由于毛筆的筆頭很軟，幼兒喜歡用手去揉、捏，洗筆時(shí)又喜歡在水桶中亂戳亂甩等等。我一般會(huì)用擬人的方法和幼兒說：“毛筆的頭就像自己的頭，必須保護(hù)好，不能使勁捏，不能在桌面上、紙上使勁地戳;洗筆時(shí)只能在水中輕輕甩，離水后應(yīng)把筆頭在抹布上稍掭干，并保持桌面、地面的整潔?！睆亩層變吼B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)彩墨畫的同時(shí)，我還注意引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)欣賞自己與他人的作品。因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)提出問題，才會(huì)有進(jìn)步。在評(píng)價(jià)別人的作品不足之處時(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)提出補(bǔ)救的辦法，既幫助個(gè)別人，也提高了自己的繪畫能力和修養(yǎng)，提高幼兒的表現(xiàn)美、欣賞美的能力，以達(dá)到審美教育。

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