肖雅

摘 ?要：繪畫作品一方面可以體現(xiàn)出創(chuàng)作者對藝術(shù)概念的理解，另一方面可以真實反映出創(chuàng)作者的心理活動狀態(tài)，因此可以說一個人的繪畫風(fēng)格可以直接或間接的反映出其心理狀態(tài)，這可以理解為繪畫心理學(xué)。新課程改革背景下，繪畫心理學(xué)的理念開始應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有十分大的裨益，進一步推廣應(yīng)用好繪畫心理學(xué)尤為關(guān)鍵，本文對此作了較為系統(tǒng)的分析論述，期望可以為從事初中美術(shù)教學(xué)的朋友們提供些許教學(xué)方面的建議。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);繪畫心理學(xué);心理狀態(tài)

從教育教學(xué)的專業(yè)角度來說，繪畫心理學(xué)是指通過繪畫將人的心理狀態(tài)全然反映到紙上。作為心理投射測驗的一種，繪畫心理學(xué)包括三個部分的內(nèi)容，一是繪畫心理分析，二是繪畫心理痊愈，三是兒童繪畫心理學(xué)，主張通過繪畫作品來清晰的了解到一個人的內(nèi)心世界。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師為動態(tài)掌握學(xué)生的心理變化，可以重點去分析學(xué)生的美術(shù)作品，結(jié)合學(xué)生的繪畫內(nèi)容與心理活動來了解他們，繼而幫助他們更好的去成長。本文分析探討了初中美術(shù)教學(xué)中繪畫心理學(xué)的運用途徑與策略，現(xiàn)作如下的論述。

一、借助繪畫心理學(xué)來了解學(xué)生的心理狀況

美術(shù)這一門學(xué)科雖然有著獨特的藝術(shù)教育特點，但依然是屬于教育的范疇，這就決定了在人才培養(yǎng)過程中仍然要嚴(yán)格遵循預(yù)設(shè)的人才培養(yǎng)方針，始終將培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為教育教學(xué)的根本目標(biāo)。就初中美術(shù)教學(xué)來說，為高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生必須要確保他們可以對美術(shù)知識有一個全面且正確的認知，同時要師生之間要建立良好的關(guān)系，及時進行溝通交流。比如教師在課堂教學(xué)過程中要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是要去了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

繪畫心理學(xué)在美術(shù)教育中的應(yīng)用由來已久，并取得了較好的成效，比如有學(xué)者認為藝術(shù)創(chuàng)作者可以在創(chuàng)作過程中應(yīng)用隱晦的手法，以此來表達出自己的心理變化和精神世界。再比如有學(xué)者認為可以通過分析美術(shù)作品的表現(xiàn)手法、技巧、色彩，以此來了解創(chuàng)作者的內(nèi)心世界。更為重要的是，近年來教育界通過從繪畫對人類內(nèi)心世界投射的角度出發(fā)，逐漸形成了一些心理測驗方法，可以很好的剖析創(chuàng)作者的精神狀態(tài)和心理世界。若是教師可以將繪畫心理學(xué)有效應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，則可以動態(tài)掌握學(xué)生的心理發(fā)展、個性差異、學(xué)習(xí)情況，這對于高質(zhì)量開展課堂教學(xué)十分有利，且可以向?qū)W生提供一些立足于心理學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)與服務(wù)。

二、借助繪畫心理學(xué)來開展美育教育

1901年，蔡元培先生在《哲學(xué)總論》里首次提及“教育學(xué)中，智育者教育智力之應(yīng)用，德育者教意志之應(yīng)用，美育者教情感之應(yīng)用?！毙抡n程改革向初中美術(shù)教學(xué)提出了許多新的要求，比如要求教師在課堂教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生美術(shù)文化和繪畫技巧的教學(xué)，更要在教學(xué)過程中去培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)道德觀念，并將德育教育融入到課堂教學(xué)中去。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生要有充分的了解與關(guān)愛，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。藝術(shù)課程的設(shè)計要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，而不僅僅是把教科書上的知識簡單傳遞給學(xué)生，應(yīng)在課堂中帶給孩子平實、樸素的美感，喚醒他們對生活級未來充滿好奇與憧憬，對他人有善良和關(guān)懷的心，喚醒他們對世界、人性美的感悟?？梢哉f，德育教育融入到初中美術(shù)課堂教學(xué)中是十分必要的，對促進學(xué)生的健康發(fā)展有十分大的裨益。

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，繪畫心理學(xué)非常容易對學(xué)生的道德情感產(chǎn)生影響，這可以很好的促進美術(shù)教育的高質(zhì)量開展。在道德情感這一層面，可以去嘗試使用繪畫心理學(xué)中的繪畫心理痊愈，以此借助繪畫心理痊愈來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德情感。在長時間的研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)過程中通過應(yīng)用繪畫心理痊愈這一方法，可以很好的消除學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的心理障礙，可以很好的促進學(xué)生的健康發(fā)展，而且可以一定程度上去提升學(xué)生的交際表達能力，讓人懂得美，提高學(xué)生的審美鑒賞力和高尚情操。更為關(guān)鍵的一點是，若是教師可以深層次挖掘和掌握學(xué)生的心理變化特點，則可以促使繪畫心理痊愈幫助學(xué)生更好的去認識自我，最大限度去消除自己道德情感發(fā)展過程中所遇到的消極問題，這樣可以大大提升學(xué)生道德情感的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、借助繪畫心理學(xué)去提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力

審美能力和創(chuàng)作能力是美術(shù)教學(xué)重要的任務(wù)，需要始終貫穿在課堂教學(xué)的全過程中。繪畫心理學(xué)在提升學(xué)生審美能力和創(chuàng)作能力中發(fā)揮著重要的作用，非常值得應(yīng)用，其優(yōu)勢集中體現(xiàn)在以下三個方面：

①在繪畫過程中創(chuàng)作者需要始終立足于自己對客觀世界的認知，并融合自己的思想情感，在這樣的一種創(chuàng)作背景下，創(chuàng)作者的興趣、情感、體驗均可以體現(xiàn)在美術(shù)作品中。如果應(yīng)用繪畫心理學(xué)手段去深度分析學(xué)生的美術(shù)作品，則可以幫助學(xué)生進一步認識到自己在美術(shù)創(chuàng)作中的不足，這對于提升藝術(shù)認識水平十分有利。

②在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用繪畫心理學(xué)這一手段，可以幫助學(xué)生從不同的角度去分析自己的美術(shù)作品，在分析的過程中形成審美心理和批判意識。比如學(xué)生可以去分析自己的美術(shù)表現(xiàn)技巧和手法，在長時間這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的審美能力自然可以得到提升。

③教師在利用繪畫心理學(xué)去分析學(xué)生內(nèi)心情緒和心理狀態(tài)的過程中，若是可以繼續(xù)去探索學(xué)生在美術(shù)作品中所展現(xiàn)出的感知規(guī)律，則可以更進一步掌握學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格、繪畫技巧，后續(xù)可以有針對性的去開展課堂教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和美術(shù)創(chuàng)作能力會有很大的裨益。

四、結(jié)語

繪畫心理學(xué)在現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)中獲得了很好的發(fā)展，但在美術(shù)教育中的應(yīng)用處于初期階段，當(dāng)前并未廣泛應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，還無法發(fā)揮出顯著的優(yōu)勢。因此，后續(xù)要進一步加大繪畫心理學(xué)的研究力度，一方面教師要不斷提升自己的執(zhí)教能力，并對現(xiàn)行的育人教學(xué)指標(biāo)做好改革，另一方面要注重學(xué)生美術(shù)意識的培養(yǎng)，以此將繪畫心理學(xué)更加廣泛的應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中。

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