程耀華

摘要：在當前眾多中職院校中，信息技術(shù)課程的開展如火如荼，但是如何提升此類課程的教學效率、如何將思政元素與信息技術(shù)完美融合是眾多中職教師正在努力思考并亟待解決的問題。實踐證明，充分挖掘信息技術(shù)課程的思政元素，并將思政教育充分且合理地融入到中職信息技術(shù)課程中，不僅可以實現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學目標，也能提升學生的學習效率。

關鍵詞：思政教育;中職教學;信息技術(shù)

在中職信息技術(shù)課程教學中，老師要努力挖掘課程的“思政元素”，不僅僅是嵌入或者融入課程外的“思政元素”。通過將“思政元素”與信息技術(shù)知識深度結(jié)合，不僅可以提升學生信息技術(shù)專業(yè)化水平，也可以提升學生思想認識，讓學生綜合素質(zhì)得到提升。

一、思政教育與中職信息技術(shù)深度融合的梗阻

（一）思政教育的教學目標被弱化

在教學中，教學目標以及教學手段兩者之間的聯(lián)系至為緊密，所有教學手段都為達成預期的教學目標服務。相反，教學目標也在很大程度上影響著教學手段的選擇。中職信息技術(shù)教學是為國家培養(yǎng)更多IT行業(yè)工匠型技術(shù)人才的主要陣地。中職信息技術(shù)教學的主要目標是培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，同時為中職學生就業(yè)提供更多選擇。但是在當前的教學中，部分中職院校在把思政教育融入信息技術(shù)課程中時，教師對于信息技術(shù)的內(nèi)容教學給予的重視程度偏高，從而使得思政教育的最初目標被嚴重淡化。

（二）思政教育內(nèi)容形式單一

思政教育融入的內(nèi)容和形式會直接影響學生的接受程度。在信息技術(shù)教學中，教師除了講授專業(yè)技術(shù)知識外，還需要將思政教育滲透在專業(yè)知識的講解中讓學生思想覺悟得到提。信息技術(shù)類學科是綜合性較強的學科，其中所涉及的不僅僅有當下熱門的專業(yè)技術(shù)知識，也包含多個思政元素，如精鉆細研、愛國愛家、責任擔當、技術(shù)操守、理想情懷等。所以，中職教師在開展信息技術(shù)授課時應深度挖掘課程中的思政元素，引導學生學習思政知識，從而在內(nèi)容形式上提升思政教育的深度。

（三）教師綜合素養(yǎng)有待提升

課堂教學中教師是主要的參與者和引導者，教師的知識底蘊直接影響教學質(zhì)量和課堂效果。部分教師沒受過系統(tǒng)化以及專業(yè)化思政教育培訓，對思政教育的重要性和必要性認識不足，不能保障思政教育充分融入信息技術(shù)教學中，導致思政教育與信息技術(shù)教學的融合程度受到影。

（四）學生自制能力較差

經(jīng)濟的發(fā)展使得人們生活水平提升，多數(shù)家庭都有計算機等電子設備，學生接觸到網(wǎng)絡的機會增多，對于網(wǎng)絡工具的依賴程度也在增高。中職院校在開展信息技術(shù)課程教學時，學生也會借上課的機會沉迷網(wǎng)絡，就算教師將思政教育講解得多么生動，學生也會無動于衷。雖然信息技術(shù)課程融入思政元素可以提升學生的綜合水平，讓學生在思想以及技術(shù)上得到較大提升，但如不能解決學生沉迷網(wǎng)絡的實際情況提升教學效率將成為一句空話。

二、思政教育與中職信息技術(shù)深度融合的超越

（一）將融合的目標明確并細化

思政教育作為提升人類思想認識的關鍵手段，教師需要根據(jù)學生的學習特點針對性地制定教學方式，在有效提升信息技術(shù)課堂氛圍的基礎上，將思政教育滲透其中。例如講到某些國際前沿技術(shù)的時候，可以提到2018年的中興被制裁事件，最終以十億美金罰款和四億美金的保證金解除制裁。2018年7月14日，中興通訊宣布“解禁了！痛定思痛！再踏征程！”。從這個例子中，教師可以結(jié)合遵守商業(yè)規(guī)則和我國技術(shù)被卡脖子這些點出發(fā)進行思政元素的代入。要使學生明白應當努力學習技術(shù)，把個人的學習效果與國家民族的需要契合起來，促進個人提升，為國家做出自己的貢獻。教師努力讓學生意識到在高科技領域，我們必須要獨立自主和自力更生，努力掌握核心技術(shù)，不能被西方國家牽著鼻子走。

（二）構(gòu)建生態(tài)信息技術(shù)教學環(huán)境

在中職的信息技術(shù)教學中，營造一個良好的學習環(huán)境非常重要，在這種良好的教學環(huán)境中將思政教育融入其中，可以提升學生的學習興趣。由于教學環(huán)境可以直接影響教學效果，所以在融入思政教育時教師盡量在一個合適的教學氛圍中進行。

另一方面，構(gòu)建信息技術(shù)類專業(yè)課程的生態(tài)環(huán)境，將合適的“思政元素”融入其中。這些元素不單是指在專業(yè)課程中嵌入的“思政元素”，也不僅僅是在專業(yè)課程中“融入”的思政元素，更是在信息技術(shù)類專業(yè)課程中"挖掘"出的其本身蘊含的“思政元素”，即“育人元素”。

（三）提升教師綜合素養(yǎng)

思政教育與信息技術(shù)類課程的深層次融合，基礎在課程，但關鍵在教師。沒有好的課程建設，課程思政的功能就成為無源之水、無本之木。教師的行為世范作用對培養(yǎng)學生的品行、學識和能力方面發(fā)揮著重要的影響。只有教師本身具有科學的世界觀、積極向上的人生觀，堅持科學知識服務社的價值理念，才能對學生起到示范引領的作用，最終將正確的精神思想傳遞給學生。教師要始終牢記：要培養(yǎng)合格的中職人才，必須“處處皆課堂，點滴皆思政”“以匠心致初心”，不斷加強自身修養(yǎng)，努力了解國內(nèi)外發(fā)生的大事件，形成思政元素，傳授給學生。

結(jié)束語：作為中職信息技術(shù)課程教師，我們的首要任務是“守好一段渠、種好責任田”，努力使信息技術(shù)專業(yè)課與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應，達到較好的融合效果。同時，我們要加強師德師風建設，夯實思想政治教育的實效性，真正把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。 教師要詳細分析課程思政的實現(xiàn)路徑，結(jié)合課程教學內(nèi)容，精心設計教學項目，深入挖掘，有機融入思政元素，有效地將專業(yè)知識與思政元素交叉滲透，實現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)與價值引導的有機統(tǒng)一，確保課程思政實施成效，達到教書育人的目的。