鄭丹虹

摘要：在小學(xué)校園管理工作實際開展的過程中，應(yīng)該緊緊圍繞德育和安全教育工作展開，逐步擺脫應(yīng)試教育的束縛，注重以人為本，以生為本的理念指導(dǎo)，提高教師總體水平，優(yōu)化管理策略，從安全與德育方面強化學(xué)生的認(rèn)知，構(gòu)建和諧、安全的校園環(huán)境。本文重點分析了落實德育和安全教育的路徑，闡述了提升小學(xué)校園管理效果的具體途徑。

關(guān)鍵詞：德育教育;安全教育;校園管理

許多學(xué)校所采用的管理模式嚴(yán)重與時代發(fā)展相脫節(jié)，是很難滿足新時期下學(xué)生發(fā)展的基本需求的，這在一定程度上也制約了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校管理工作的開展。因此，為了讓校園工作能夠更加完善的開展，校方要能夠從多角度出發(fā)，實現(xiàn)合理的創(chuàng)新與規(guī)范，保證尋找更為合理的手段推動校園管理工作，讓每一個學(xué)生都能夠得以真正的發(fā)展。

一、注重以人為本，優(yōu)化管理策略

對于小學(xué)生而言，教師是學(xué)生最好的榜樣，教師的言行舉止都對學(xué)生有極大的影響，也是促使德育工作順利開展的前提。在學(xué)校管理當(dāng)中，一方面要加強對于教師的培育，要引導(dǎo)教師加強重視，牢固樹立新的育人觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，還要組織教師參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，加強師德師風(fēng)建設(shè)，促使教師以淵博的學(xué)識和高尚的人格感染學(xué)生。德育工作不僅關(guān)系著國家的未來，而且關(guān)系著學(xué)生的健康發(fā)展。開展德育工作，需要高素質(zhì)的教師隊伍。在小學(xué)管理過程中，學(xué)校要引導(dǎo)教師樹立“立德樹人”的理念。同時也需要能夠注重在教師管理的過程中注重人文關(guān)懷因素，注重教師在工作生活當(dāng)中的困難，為教師營造出良好的氛圍。

二、關(guān)注安全管理，營造和諧環(huán)境

為了能夠構(gòu)筑一個安全和諧的環(huán)境，所以應(yīng)該針對全校教師，構(gòu)建高水平的安全教育隊伍?？梢酝ㄟ^針對于教師的安全教育培訓(xùn)、將安全教育工作納入業(yè)績考核范圍等方式，在教師團隊中樹立安全教育意識，使全校教師都能夠?qū)踩逃匾暺饋恚⑷谌氲饺粘５陌嗉壒芾砉ぷ骱徒虒W(xué)工作當(dāng)中，促進學(xué)校安全教育成效的提升。

其次要應(yīng)該不斷提升校園安保人員的整體素質(zhì)。學(xué)校安保人員的職責(zé)范圍涵蓋校園安全隱患的排查、整改，校園安全工作的監(jiān)督、檢查，以及校園消防安全管理的指導(dǎo)、監(jiān)督等，可以說校園安保是校園安全管理工作落實的重要環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)校安保人員的主要工作就是防止學(xué)生私自離開校園或針對校內(nèi)發(fā)生的安全事件進行控制管理等，但是當(dāng)前安保人員的整體素質(zhì)都不高。對此，必須要不斷提升安保人員的素質(zhì)水平，強化其職責(zé)范圍劃定，并針對職責(zé)范圍定期開展安保人員的培訓(xùn)，實現(xiàn)成員職業(yè)情感、思想水平以及業(yè)務(wù)能力等方面的提升，使安保人員正確并準(zhǔn)確地認(rèn)識到自身的職責(zé)，同時提升安保管理能力，保障校園安全管理的基層工作落實。并且結(jié)合開展校園安全活動日，組織豐富多彩的安全主題活動，從消防，出行再到校園安全等內(nèi)容來進行相對的工作開展。再這樣的環(huán)境下可以讓學(xué)生對于安全意識有更加全面的認(rèn)識，這樣對于學(xué)校建設(shè)又起到了至關(guān)重要的影響。

三、注重以生為本，完善德育體系

在以往的小學(xué)校園管理過程中，很多學(xué)校的管理和教育基本上采取的是“剛性”政策，以此為出發(fā)點，采取了一系列的教育和管理措施。這在一定程度上獲得了相應(yīng)成效，但是卻忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮，并不能充分體現(xiàn)柔性管理、“以人為本”及“立德樹人”的理念，這就導(dǎo)致學(xué)生的思想教育工作并沒有得以完善和落實。因此，廣大教育管理者就應(yīng)該自覺承擔(dān)起自身的責(zé)任，要摒棄傳統(tǒng)的教育和管理思想，靈活使用更為先進的、人性化的教育管理手段，促使學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。對此，小學(xué)校園的管理就應(yīng)該重視德育工作的開展，要強調(diào)學(xué)生的主體地位，貫徹“立德樹人”的教育理念。以此為出發(fā)點展開校園管理工作，既能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成，還能夠提高學(xué)生自身的修養(yǎng)以及品德素質(zhì)，對學(xué)生形成更為積極的影響和作用。在以往的小學(xué)學(xué)校管理中，多是將剛性管理作為主要的管理模式，將其視為基本的出發(fā)點，雖然取得了一定的成效，但是忽視了學(xué)生自主性的存在，也未能體現(xiàn)出彈性管理的優(yōu)勢，導(dǎo)致管理工作開展效果并不理想。廣大的教育工作者應(yīng)該積極承擔(dān)起自身的職責(zé)，摒棄以往自身占據(jù)主導(dǎo)的思想，實現(xiàn)對管理工作的科學(xué)分配，靈活使用學(xué)校教學(xué)管理手段，確保學(xué)生全面發(fā)展及長遠(yuǎn)進步。在新課標(biāo)背景下，應(yīng)該積極重視德育作用的合理體現(xiàn)，在強調(diào)學(xué)生本位的基礎(chǔ)上，堅持以人為本的基本方針。從教師的角度分析，學(xué)校在開展管理工作的時候，應(yīng)該借助雙管齊下的舉措，鼓勵教師主動完成既定的教學(xué)任務(wù)，借助自身較高的修養(yǎng)和品德素質(zhì)，感染每一名學(xué)生。

綜上所述，小學(xué)學(xué)校管理工作中應(yīng)該將安全管理和德育擺在重要的位置，校方需要始終堅持以人為本，以生為本的基本原則，積極落實安全治理工作，強化德育教育滲透的效力，保證每一名學(xué)生均能在理想的空間中茁壯成長和發(fā)展，達(dá)到校園管理的目的。

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