劉偉偉

管理千萬條，量化第一招！

對于學(xué)校的最小細(xì)胞——班級，為什么要進(jìn)行量化管理呢？怎么去進(jìn)行“量化”管理呢？有什么效果呢？本人結(jié)合多年的班主任實(shí)踐，將從這三個(gè)方面來談?wù)勔恍┏醪降淖龇ā?/p>

一、為什么要量化？

蘇霍姆林斯基說過：“教育的最終目的是自我教育?！弊晕医逃蔷褪亲约汗芾碜约?，自己控制自己，自己戰(zhàn)勝自己，自己教育自己。那么達(dá)到自我教育這個(gè)目標(biāo)最快捷的途徑是什么呢？就是量化管理。它是最快速最有效的自主管理手段。因?yàn)?，班級量化管理就是利用正?qiáng)化原理，把教育要求和行為規(guī)范的內(nèi)容量化為一定的分值，然后對學(xué)生進(jìn)行考核記分的一種高效的管理辦法。

其次，量化管理是公平公正的符號。為什么這樣說？因?yàn)槊鎸σ粋€(gè)班級，一個(gè)有著四十個(gè)、五十個(gè)人的集體，最公平、最公正的科學(xué)管理方式就是量化管理。同時(shí)，在這個(gè)過程中，每個(gè)人都是既是管理者，也是被管理者，這樣交互的身份可以更好地培養(yǎng)孩子的自主意識。

第三，量化管理是家長的定心丸。孩子是父母的寶貝，寄托著家長殷切的希望，做父母的心中有一個(gè)很重要的愿望：就是希望自己的孩子得到老師的重視與培養(yǎng)。而運(yùn)用量化手段進(jìn)行自主管理就是給家長吃下的一顆定心丸。

最后，量化管理是學(xué)生發(fā)展的大“舞臺(tái)”、班主任的“解放臺(tái)”。我們都知道，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，運(yùn)用量化管理使學(xué)生自我控制得到最好的訓(xùn)練，同時(shí)可以把班主任從繁多雜事的纏繞中解放出來，由體力型的勤雜工轉(zhuǎn)化為科研型的教育者，這樣可以有充裕的時(shí)間找學(xué)生談心、了解、溝通與反思。

二、怎么“量”化？

到底怎樣進(jìn)行量化管理呢？結(jié)合本人的經(jīng)驗(yàn)從四個(gè)方面談及做法及思考。

（1）量體裁衣定規(guī)則。“沒有規(guī)矩不成方圓”，這個(gè)規(guī)矩就是量化的標(biāo)準(zhǔn)。怎么定規(guī)則呢？有四個(gè)因素可以作為參考：第一結(jié)合學(xué)校的一日常規(guī)，與學(xué)校制度緊密結(jié)合。第二結(jié)合班級學(xué)生差異情況，能夠讓班級大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第三結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)在不同年齡段側(cè)重方面有所不同。第四結(jié)合本班發(fā)展目標(biāo)，突出班級發(fā)展特色。另外，在這個(gè)過程中采用民主的方式和學(xué)生一起商量，一起制定量化標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)則，達(dá)到人人知曉，人人知情，心服口服，心甘情愿。

（2）全面培訓(xùn)齊上陣。有了量化內(nèi)容，誰來量化？當(dāng)然是班干部。誰是班干部？人人都是班干部，所以全面進(jìn)行崗位培訓(xùn)顯得尤為重要。培訓(xùn)時(shí)可以針對不同方面集中培訓(xùn)，也可以針對不同崗位進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，還可以針對不同能力進(jìn)行個(gè)別培訓(xùn)。就如小組長為例，它最重要的一個(gè)職責(zé)就是收發(fā)作業(yè)。這項(xiàng)工作看似簡單，卻非常有技術(shù)含量。通常情況下，我做這樣開展培訓(xùn)：第一步——集中講解職責(zé)。所有小組長集中在一起，明晰自己的職責(zé)收發(fā)及匯報(bào)、跟進(jìn)作業(yè)上交情況。第二步——現(xiàn)場演示。小組長之間進(jìn)行現(xiàn)場演示，強(qiáng)化工作內(nèi)容及方式。尤其是匯報(bào)上交情況方面。第三步——強(qiáng)化鞏固。在接下來的一周甚至一月的時(shí)間里，每天利用課前或課堂1分鐘時(shí)間里進(jìn)行現(xiàn)場匯報(bào)。這樣的專項(xiàng)培訓(xùn)高效有力，一舉多得。

（3）量化管理在實(shí)施。前期工作都做出妥妥當(dāng)當(dāng)?shù)陌才?，最重要的一環(huán)實(shí)施量化管理就來了。其中，以值日班長輪流制為量化管理的核心，通知值日班長依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評分為方式，使班級常規(guī)扎實(shí)地落實(shí)到位為目的，構(gòu)建量化管理實(shí)施的三部曲。在這個(gè)過程中，值日班長依據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督、評價(jià)，及時(shí)地提醒、糾正、記錄，具有明細(xì)的評價(jià)匯總。尤其對于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、樹立榜樣起到較好的推動(dòng)作用。同時(shí)，也較好地將個(gè)人榮譽(yù)與班級利益緊密達(dá)成一致，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與意識，不斷提高學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，大大提高管理效能，為形成良好的班風(fēng)及秩序作好鋪墊。

（4）量化評價(jià)促動(dòng)力。量化管理后如何評價(jià)？班幣，是量化管理評價(jià)后最具創(chuàng)造性的媒介，巧妙地發(fā)揮量化管理的效應(yīng)，是量化管理評價(jià)的有效模式。我們班以班名為名，設(shè)計(jì)蜜蜂園班幣，面額分為50元、20元、10元、5元、1元共5種。每個(gè)學(xué)生依據(jù)量化管理化的評分兌換不同面值的班幣，并且進(jìn)行累積。具體操作分為三步：第一步——每日一小評。由值日班長依據(jù)量化管理評分表兌換不同面額的班幣。假如滿分即可換取1元班幣，參與其它活動(dòng)將以不同面額獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)。第二步——每周一大評。以小組為單位，結(jié)合課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律衛(wèi)生、文明禮儀等欄目進(jìn)行比賽，以一周為單位進(jìn)行累加，按照得分評選出第一名、第二名、第三名，并相應(yīng)給予5元、2元、1元實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。第三步——每月一大獎(jiǎng)。每月班級組織一次蜜蜂幣交易會(huì)，學(xué)生憑借手中的班幣兌換相應(yīng)面額對應(yīng)的書籍、文具等獎(jiǎng)品。不想換取獎(jiǎng)品的可以兌換“免作業(yè)卡”“值日班長卡”等各種方式，將管理評價(jià)多元化、趣味化，不斷促使學(xué)生自我約束，最終達(dá)到自我管理。

三、量的效果如何？

都說一個(gè)人走得快，一群人才能走得遠(yuǎn)。一個(gè)集體更是如此。運(yùn)用量化管理模式后，學(xué)生自主意識、競爭意識、遵紀(jì)守則意識、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)意識都有較大提高與改觀。同時(shí)，家長在這個(gè)過程中充分感受教育的公平、公正性，做為班主任的我受大極大的認(rèn)可與贊賞，贏得較好的口碑。對于每個(gè)孩子來說，他不斷與自己比賽，不斷認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，也通過不斷約束使得自己不斷進(jìn)步。

量化管理是一種手段，其目的是促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。班級實(shí)施量化管理，學(xué)生責(zé)任感、集體榮譽(yù)感、班級凝聚力都得到較大提高，可謂是“量”出一道美麗的風(fēng)景線。