于慶林

本人雖從教30多年，但并不因?yàn)橛辛讼喈?dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)而使工作感到輕松，反而覺(jué)得工作壓力越來(lái)越大。許多的同行都有此感受，特別是置身于落后地區(qū)的鄉(xiāng)村教師。

壓力來(lái)自何處？筆者認(rèn)為：一是工作量大;二是社會(huì)對(duì)教師的要求提高;三是家校關(guān)系危機(jī)加大。

從工作量分配來(lái)看，農(nóng)村教師大多課時(shí)量多。據(jù)筆者調(diào)查，農(nóng)村學(xué)校的教師配備：教師和教學(xué)班數(shù)比值一般為1.5，按每天六節(jié)課計(jì)算，每個(gè)教師平均每天要上4節(jié)課（其實(shí)許多教師超過(guò)4節(jié)），每星期至少要上20節(jié)課。每天只有兩節(jié)課空閑，可以用來(lái)批改作業(yè)。至于備課，則需另找時(shí)間。據(jù)本人親身體會(huì)：教師每備一節(jié)課所需時(shí)間為80分鐘左右（除非抄現(xiàn)成的教案），如果是備公開(kāi)課則要幾天，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。如果一個(gè)教師要備80個(gè)課時(shí)，則要6400分鐘，按每天課后備課120分鐘計(jì)算，則要53天才能把課備完。要是接待上級(jí)部門(mén)來(lái)檢查工作，或生病請(qǐng)假，或是開(kāi)展一些活動(dòng)什么的。教師的工作往往要得拖一拖。有時(shí)遇到一些緊急任務(wù)，則需要停課，耽誤的課還得在事后一一完成。鄉(xiāng)村教師在日常工作之中簡(jiǎn)直就像是一臺(tái)開(kāi)足了馬力的機(jī)器，每一天都在做超負(fù)荷的高速運(yùn)轉(zhuǎn)。在農(nóng)村許多小學(xué)，教師們往往身兼多職，工作往往力不從心！

很多人都羨慕教師這個(gè)職業(yè)有雙休日，有暑假、寒假。其實(shí)，每個(gè)雙休日都并非愉快輕松度過(guò)，從以上工作情況來(lái)看，教師的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有做完。因此，教師有很多的雙休時(shí)間都用于備課、批改作業(yè)等。至于暑假、寒假，也有相當(dāng)一部份時(shí)間用于業(yè)務(wù)培訓(xùn)。比如函授學(xué)習(xí)、新課改培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)等。有些假期，雖然已經(jīng)到放假時(shí)間了，但教師還得到學(xué)?！凹影嗉狱c(diǎn)”，直到把工作做完才能放假。

放假期間，教師的家長(zhǎng)微信還是忙個(gè)不停。防溺水、交通安全、防騙、消防安全等宣傳都沒(méi)停過(guò)，還有家長(zhǎng)的提問(wèn)，必須回復(fù)，疫情調(diào)查統(tǒng)計(jì)必須完成……有老師調(diào)侃說(shuō)：放假其實(shí)就是換個(gè)地方辦公而已，其實(shí)真正沒(méi)幾天清閑的日子。

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育則肩負(fù)著重大歷史責(zé)任。我們似乎感到每個(gè)家長(zhǎng)望子成龍的迫切需要。同時(shí)，由于我國(guó)計(jì)生工作得力，人口增長(zhǎng)速度日趨下降，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少，教師的需求量也隨之減少，教師危機(jī)感也隨之而來(lái)。

此外，學(xué)校時(shí)常也遇到一些蠻不講理的、無(wú)事生非的、當(dāng)官擺架子的、動(dòng)不動(dòng)就“告狀”的或來(lái)學(xué)校鬧的家長(zhǎng)，他們有的沒(méi)有正確的人生觀，沒(méi)有不正確利用網(wǎng)絡(luò)，使得社會(huì)上一些別有用心的、還不明真相的人把本來(lái)簡(jiǎn)單的事情攪得難以收拾，把教師逼到了無(wú)路可退的地步，使得老師產(chǎn)生厭惡、恐懼感，對(duì)學(xué)生不敢管，消極應(yīng)對(duì)。許多教師由于承受不了這種壓力，常常食不香，寢難眠。難怪有人說(shuō)：當(dāng)老師是很難找到長(zhǎng)壽秘訣的。因此，我們有理由相信：教師的確有些不好當(dāng)！特別是農(nóng)村教師！

因此，農(nóng)村教師超負(fù)荷的工作負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)不得不引起我們重視。社會(huì)不能沒(méi)有教師，但社會(huì)不能不恰當(dāng)?shù)貙?duì)待教師。那么，我們?cè)鯓訌慕處煹墓ぷ鲗?shí)際出發(fā)，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從下面幾點(diǎn)做起：

一、讓教書(shū)育人工作真正獨(dú)立起來(lái)

其實(shí)，教師除了教書(shū)育人工作之外，還有許多份外的工作。在我從教的三十多年中，我曾做過(guò)鋪填教室、砌走廊、砌圍墻、檢蓋教室、鋪籃球場(chǎng)、義務(wù)修水利、種果樹(shù)、寫(xiě)永久性標(biāo)語(yǔ)、人口普查、村級(jí)選舉等一些非教書(shū)之事。在這些工作中，雖然我從中得到鍛煉，但憑良心說(shuō)，這浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的時(shí)間，以致有時(shí)只好對(duì)工作敷衍了事。此外，還要應(yīng)付教育部門(mén)各條線的檢查、評(píng)比、考核工作，名目繁多，弄得我們無(wú)法把精力都放在課堂教學(xué)研究上，來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。如果哪個(gè)教師說(shuō)一個(gè)“不”字，領(lǐng)導(dǎo)就拿“績(jī)效考核”來(lái)壓人，工作毫無(wú)幸福感。我希望政府能夠真正落實(shí)教育部門(mén)的減負(fù)通知精神，加大改革力度，真正地讓教師專一工作，輕松工作。

二、合理調(diào)配，平衡農(nóng)村教師資源

目前，城鄉(xiāng)教師資源分配很不夠合理。就我區(qū)來(lái)說(shuō)，還常常從農(nóng)村選調(diào)一些優(yōu)秀教師入縣城從教，從而削弱農(nóng)村教師師資。農(nóng)村學(xué)校好不容易培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀骨干教師，一下子又回到了原地。再說(shuō)，縣城、近縣城或鄉(xiāng)填一些中心校大多有超編的情況。而鄉(xiāng)下的許多學(xué)校師資則嚴(yán)重不足，不得不選擇臨時(shí)頂崗老師，因而鄉(xiāng)村教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，質(zhì)量也得不到保證。越是負(fù)擔(dān)重，則越有教師“跑”。到最后只剩一些“跑”不掉或“跑”不動(dòng)的。雖然現(xiàn)在實(shí)行校管校聘，但還在流于形勢(shì)。如果有一個(gè)完善的體制來(lái)規(guī)范教師的資源分配，就不會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生。

三、加大教育投入，縮小教育差距

國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的投入每年都有，但對(duì)鄉(xiāng)下一些學(xué)校的投入很少或根本沒(méi)有。許多硬件設(shè)施仍未達(dá)標(biāo)。目前仍有一些鄉(xiāng)下學(xué)校各功能室配置不全，教室沒(méi)能使用一體機(jī)。希望教育部門(mén)認(rèn)真執(zhí)行均衡發(fā)展的工作要求。

四、建立優(yōu)惠培訓(xùn)制度，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流

目前，鄉(xiāng)下的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)往往比縣城的教師要少，教學(xué)資源的分享也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。如果建立健全完善的學(xué)習(xí)體制——加大“城鄉(xiāng)交流”的力度;多讓鄉(xiāng)下骨干教師到縣城學(xué)校鍛煉，也讓縣城教師到農(nóng)村學(xué)校送教。大力推進(jìn)進(jìn)城鄉(xiāng)教學(xué)交流，讓鄉(xiāng)下學(xué)校提高教學(xué)效率。

五、關(guān)注教師的健康狀況及生活狀況

如果我們制定一個(gè)完善的體檢制度：每年定期給教師們進(jìn)行一次體檢，給困難教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，從多方關(guān)注這些弱勢(shì)群體，從而減輕他們的生活負(fù)擔(dān)，也間接地減輕了他們的工作負(fù)擔(dān)，使我們的教育事業(yè)得到更健康的發(fā)展。

六、增加教師待遇，打造正確的輿論導(dǎo)向

國(guó)家振興，教育為先。教育要優(yōu)先發(fā)展，就必須增加老師的福利待遇，使教師工作成為社會(huì)羨慕的職業(yè)。同時(shí)，國(guó)家媒體要有正確的教育輿論導(dǎo)向，使每個(gè)公民形成尊師重教的意識(shí)，讓教師有幸福感，從而提高教師們的工作熱情。

總之，教師的負(fù)擔(dān)是來(lái)自多方面的，有工作負(fù)擔(dān)，有精神負(fù)擔(dān)，也有生活負(fù)擔(dān)。但不管這些負(fù)擔(dān)來(lái)自哪里，都對(duì)教學(xué)有著一定的影響。只有消除這些影響，才能充分發(fā)揮教師的聰明才智，提高我們的教學(xué)質(zhì)量?？平膛d國(guó)，教育當(dāng)先;教育振興，重在教師。要想使我們的教育事業(yè)真正煥發(fā)出生機(jī)與活力，筆者建議教育主管部門(mén)應(yīng)采取得力措施切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，改變教師為繁重的教學(xué)瑣事所累的局面，唯有如此，我們的工作熱情才能得到有效激發(fā)，教育事業(yè)才會(huì)更加欣欣向榮。