沐子穩(wěn)

【摘要】初中的語文教學(xué)是其教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有很強的實用性，通過語文的學(xué)習(xí)可以對學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力進行培

養(yǎng)，語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量也影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，必須加強和提高語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。要提高語文的教學(xué)質(zhì)量，必須加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練，這能夠促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高。本文分析了有效構(gòu)建初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練的思路。

【關(guān)鍵詞】初中語文;聽說訓(xùn)練;有效構(gòu)建

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在初中語文教學(xué)過程中，給學(xué)生的聽說訓(xùn)練提出了新的思路和方向。我國現(xiàn)在的教育關(guān)于聽說訓(xùn)練方面，沒有完善的教學(xué)方式，也影響教學(xué)效果。所以，有必要有效構(gòu)建初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練的思路。

一、有效培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的聽說能力

初中的語文課程教學(xué)中，進行學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練，就是要求學(xué)生能夠充分領(lǐng)會老師的講話，或是在課文的朗誦時進行相應(yīng)的聽說能力練習(xí)。要加強學(xué)生的講話訓(xùn)練，可以利用老師和學(xué)生間的問答或者學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生參與課堂的思考和訓(xùn)練。這些方式是否可以真正提高學(xué)生的聽說能力，關(guān)鍵是老師的提問是否可以吸引學(xué)生的注意并能夠進行主動思考。這時所表現(xiàn)的是口頭語言表達能力，老師提出問題時，所應(yīng)用的技巧和方式可以增強學(xué)生的理解能力和其語言表達能力。因此，老師要進行充分的課前準(zhǔn)備和精心的課堂設(shè)計，在教學(xué)過程中發(fā)揮相應(yīng)的作用。

例如，學(xué)習(xí)課文《社戲》時，老師在教學(xué)時，先布置和安排學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。

第一課時，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，利用通讀課文標(biāo)注發(fā)現(xiàn)的生僻字，同時劃分段落并進行標(biāo)注，再以聽寫和注音的方式進行鞏固記憶。接著播放朗讀錄音，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。這時讓學(xué)生表述對課文的整體感受，其間可以擺放掛圖，通過視覺引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生的注意力可以投入到課文的情節(jié)當(dāng)中。在這些活動都完成后，組織學(xué)生分角色進行課文的朗讀，通過朗讀讓學(xué)生深入理解課文。

第二課時，教師關(guān)注學(xué)生不熟悉的課文細節(jié)，進行熟練朗讀，然后背誦課文。

第三課時，就是進行課文的更深層次的講解，然后根據(jù)前面的教學(xué)處理習(xí)題。整個的課文講解授課，由淺入深，利用不同的知識內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，同時掌握語文知識，這樣相互融合的教學(xué)方式提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、在寫作能力培養(yǎng)上訓(xùn)練聽說能力

初中語文教學(xué)過程中，一個重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，給今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這個過程可以進行聽說能力的訓(xùn)練。老師在組織學(xué)生寫作前，要指導(dǎo)其寫作要求和知識要點，這個寫作指導(dǎo)過程可以進行聽說能力的有效訓(xùn)練。在開始寫作前，學(xué)生必須理解題意，教師有意識地組織學(xué)生進行寫作主題研究討論，利用這種形式對學(xué)生引導(dǎo)，使其構(gòu)思自己感興趣的寫作題材，并且與學(xué)生進行有效的進行交流和溝通，整個過程對學(xué)生的聽說能力進行了很好的訓(xùn)練。在開始寫作時，教師也可以組織學(xué)生進行口頭作文，這樣能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力?？梢哉f，在寫作過程中開展口頭作文，是進行說話表達訓(xùn)練的最合理和最好的形式。同時，口頭作文比書面作文難度更大，在作文中要求學(xué)生短時間內(nèi)準(zhǔn)確靈活地組織語言，并條理清晰地進行表達，而且要符合作文的主題思想。學(xué)生進行書面寫作的過程中都會有阻礙，進行口頭敘述時，遇到的事情更多，要關(guān)注同學(xué)和老師的反應(yīng)，還要進行流暢的表述，這更能鍛煉學(xué)生的思維和組織語言的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了《我的母親》后，老師可以組織學(xué)生寫作文《我的……》，文章可以寫母親、父親或同學(xué)、朋友等，寫出文章的中心思想和自己的情感。通過不斷的寫作訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的寫作水平和思維能力。老師從作品中挑選具有代表性的文章讓學(xué)生進行朗讀，學(xué)生可以進行學(xué)習(xí)借鑒。對于語病也進行列出，讓學(xué)生對其改正和說明問題原因，學(xué)生可以進行作文的評價，通過這樣的活動來提高學(xué)生的聽說能力。

三、結(jié)合課內(nèi)外知識進行聽說訓(xùn)練

初中語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)，不能只進行課本中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注課外知識和課本知識的有效結(jié)合，使學(xué)生可以在現(xiàn)實生活中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的語文知識。例如，教師以優(yōu)美的文章朗誦感染學(xué)生，或者結(jié)合課本內(nèi)容組織學(xué)生進行實踐活動。

如在學(xué)習(xí)《最后一課》時，教師組織學(xué)生熟練朗讀課文，然后讓學(xué)生分角色地表演課文內(nèi)容。通過表演，鍛煉學(xué)生的聽說能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中的語文教學(xué)，教師根據(jù)其教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)應(yīng)用相應(yīng)的方式進行學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練，可以在課堂中，也可以在寫作過程中，更可以結(jié)合課外活動等進行。利用講說的鍛煉，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，更可以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻

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[2]郭月霞.初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建初探[J].華夏教師，2017（7）.

（編輯：龍賢東）