王麗雅

摘? 要：分層教學(xué)是按照學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，理解以及接受程度進行劃分，將他們劃分成不同的群體，之后制定層次化的教學(xué)內(nèi)容與實施方案。學(xué)生不同，方案不同，滿足的學(xué)習(xí)需求不同，所起到的教學(xué)效果也不同。在素質(zhì)教育的今天，義務(wù)教學(xué)的實施，采取的是平行班級的方式，不同學(xué)生需求不同，能力不同，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不受用了，也不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，分層模式在教學(xué)中應(yīng)用的可行性和必要性逐漸地凸顯。本文以初中語文為例，對分層模式在應(yīng)用進行了具體探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：分層模式;初中語文;科學(xué)運用

【中圖分類號】G633.3????? 【文獻標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0113-02

Scientific application of hierarchical model in Chinese teaching in junior middle school

WANG Liya? （No. 4 middle school in Chengxian County，Gansu Province，china）

【Abstract】Hierarchical teaching is to divide students into different groups according to their learning，understanding and acceptance of knowledge，and then formulate hierarchical teaching contents and implementation plans. Different students，different programs，different learning needs，and different teaching effects. In today's quality education，the implementation of compulsory teaching adopts the way of parallel classes. Different students have different needs and abilities，so the traditional teaching methods are no longer used and are not conducive to the personalized development of students. Therefore，the feasibility and necessity of the application of hierarchical model in teaching are gradually highlighted. Taking junior middle school Chinese as an example，this paper makes a specific analysis on the application of hierarchical model for reference.

【Keywords】Layered mode;Junior high school Chinese;Scientific application

初中階段，學(xué)生突然進入到一個新的環(huán)境，學(xué)習(xí)相對較難的知識內(nèi)容，他們從生理及心理上都是很不容易接受的，所以初中教學(xué)至關(guān)重要。分層模式應(yīng)用中采取的層次化劃分的方式，是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行等級劃分，然后針對性的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求相吻合。而且此種教學(xué)方式在應(yīng)用中兼顧到了所有學(xué)生的需求，是真正從學(xué)生學(xué)習(xí)與身心需求入手的，這不僅強化了學(xué)生對于知識點的掌握，也充分地展現(xiàn)了現(xiàn)代教育對于學(xué)生的尊重，這對于實現(xiàn)語文學(xué)科的高效提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展等都具有非常重要的意義。

1. 分層模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（1）?????? 尊重了學(xué)生的個性化差異

初中學(xué)生身心發(fā)展還處于不斷提升的階段，學(xué)生的思維及生理發(fā)育都不成熟，學(xué)習(xí)態(tài)度，個性化發(fā)展也都沒有養(yǎng)成，這就導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的差異性較大，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式無法很好地滿足所有學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求。分層模式的應(yīng)用，對學(xué)生進行了層次性地劃分，不同層次的學(xué)生對于知識的接受與理解程度不同，而設(shè)計不同的授課內(nèi)容，采取不同的引導(dǎo)方式，充分地體現(xiàn)了教學(xué)過程對學(xué)生個性化地尊重，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常重要的意義。

（2）?????? 推動了因材施教教學(xué)方式的實施

因材施教是新課標(biāo)實施后的重要要求，這也是建立在對學(xué)生主體性尊重的基礎(chǔ)上形成與實施的，力圖為學(xué)生提供與其自身需求相吻合的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師教學(xué)活動的開展都是針對于中等學(xué)生的，對于優(yōu)等生來說簡單，對于低等生來說困難，所以學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果并不好。而分層模式將學(xué)生分成了不同的層次，每一個層次的學(xué)生都會針對性地設(shè)計與實施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，按需教學(xué)，因材施教，最終的教學(xué)成效性必然會得到提升。

（3）?????? 極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

分層模式的應(yīng)用下，學(xué)生與學(xué)生之間的競爭變得不再過分地激烈，每一個層次的學(xué)生都獲取到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都得到了針對性地訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)競爭是公平得了，相互之間的芥蒂也就減少，課堂氣氛得到了優(yōu)化，學(xué)生獲取了更多的自主權(quán)利，學(xué)習(xí)的主動性逐漸地提升。而且分層模式的實施下，針對于不同的層次所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)也是不同的，設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)也不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也會提高。