徐亞麗

摘 要：初三學(xué)生普遍形成了理性思維意識，能夠從微觀、宏觀角度去思考化學(xué)概念與化學(xué)原理，自主遷移生活經(jīng)驗(yàn)去解釋化學(xué)概念。針對這一學(xué)情特征，初中化學(xué)教師要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)化學(xué)，使其盡早養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的課堂參與度。文章闡述了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);主動(dòng)學(xué)化學(xué);教學(xué)策略

常規(guī)的初中化學(xué)教學(xué)是以教師本身的單向指導(dǎo)為主的，師生雙方雖然會(huì)有少量互動(dòng)，但是整體而言，學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)行為較多，教師并不會(huì)著重突出學(xué)生的主觀性與自主性，而一些存在惰性思維意識的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生機(jī)械學(xué)習(xí)行為，從而總是死記硬背化學(xué)知識。這就無法為長期的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開個(gè)好頭，反而會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維習(xí)慣，甚至?xí)驌舨糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)。對此，初中化學(xué)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)化學(xué)。讓初中生主動(dòng)學(xué)化學(xué)，興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效能等因素缺一不可，如果無法形成學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往難以進(jìn)行自主思考并解決化學(xué)問題;如果缺乏長期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，亦或者是無法形成良好的學(xué)習(xí)效能感，則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法讓學(xué)生始終保持良好的精神狀態(tài)。初中生的學(xué)習(xí)能力也將直接影響學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成效，如果長期出現(xiàn)無效學(xué)習(xí)行為，勢必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。因此，為了讓初中生主動(dòng)學(xué)化學(xué)，初中化學(xué)教師就應(yīng)該從以下幾個(gè)角度進(jìn)行全方面教學(xué)改革。

一、 前期激趣指導(dǎo)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激趣教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)效益是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)化學(xué)的前提條件，“興趣是最好的老師”，如果初中生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那么他們就會(huì)在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)化學(xué)，所以初中化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)化學(xué)。具體而言，初中化學(xué)教師可以選擇如下策略落實(shí)激趣指導(dǎo)。

（一）以實(shí)驗(yàn)激趣，讓學(xué)生感知化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中生在做實(shí)驗(yàn)的過程中能夠親身感知化學(xué)學(xué)科的科學(xué)特征，而且相比較理論課，實(shí)驗(yàn)更易于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有利于讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)教師要嘗試通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白化學(xué)學(xué)科的具體特點(diǎn)。

比如，在“性質(zhì)活潑的氧氣”一課教學(xué)中，我就在課堂上組織了氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。初中生一般都比較了解氧氣的物理性質(zhì)，而很少會(huì)思考氧氣的化學(xué)性質(zhì)，而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生親眼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)知識，還可鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。由于初中生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，好奇心較強(qiáng)，所以我就讓他們親自操作實(shí)驗(yàn)儀器，用常見的實(shí)驗(yàn)室藥品進(jìn)行氧氣的化學(xué)性質(zhì)探究，如此，利用學(xué)生的好奇心既落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，也確實(shí)激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以生活激趣，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值

每一個(gè)化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律都是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的，而且現(xiàn)在的人類社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展也需要化學(xué)科技發(fā)明的支持與推動(dòng)。如果只讓初中生在課堂上學(xué)習(xí)抽象的化學(xué)概念與規(guī)律，顯然是無法讓學(xué)生產(chǎn)生持久且強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，所以初中化學(xué)教師也要嘗試以生活資源激趣，讓學(xué)生明白學(xué)好化學(xué)的重要作用，由此激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為促使學(xué)生學(xué)好化學(xué)做好充足準(zhǔn)備。

比如，在“燃燒與滅火”一課教學(xué)中，我就播放了一則因?yàn)樘烊粴獗ǘ鴮?dǎo)致小區(qū)著火的視頻。雖然本班學(xué)生幾乎都沒有親眼看到過火災(zāi)，但是他們對燃燒現(xiàn)象并不陌生，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也經(jīng)常需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求點(diǎn)燃酒精燈。當(dāng)他們看到火災(zāi)視頻時(shí)，不禁為火災(zāi)畫面震撼，也產(chǎn)生了一定的畏懼感，同時(shí)自主思考燃燒現(xiàn)象的原因。這樣一來，學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)本課知識。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過簡易的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)物質(zhì)發(fā)生燃燒現(xiàn)象的三要素，并引導(dǎo)學(xué)生從逆向推理過程去思考滅火的科學(xué)方法，介紹各類滅火器的使用方法與科學(xué)原理，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知效果。

（三）以問題激趣，讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇感

學(xué)生往往會(huì)對未知的事物感興趣，他們會(huì)在未知事物的影響下，積極且主動(dòng)探究知識，充分地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。在對學(xué)生教育的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注學(xué)生所具備的這一特性，并依據(jù)學(xué)生所具備的這一特征，著重關(guān)注問題的提問，使得學(xué)生能夠在問題的推動(dòng)下，對相關(guān)的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇感，并能夠積極探究化學(xué)知識，增強(qiáng)自身的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，使自身能夠獲得較好的發(fā)展。

如，“空氣”這部分的知識，主要的教育目的便是使得學(xué)生掌握空氣的組成知識。在展開這部分知識教育的時(shí)候，我會(huì)在備課階段仔細(xì)關(guān)注這部分知識所包括的基礎(chǔ)內(nèi)容，并會(huì)依據(jù)這部分的知識基礎(chǔ)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。在課堂伊始環(huán)節(jié)，我會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)透明的塑料袋，在空中抖開，并向?qū)W生提問：“塑料袋內(nèi)有沒有物質(zhì)，如果有，里面是什么？”依據(jù)我提出的問題，學(xué)生紛紛進(jìn)行了思考，展現(xiàn)出了自己的思考結(jié)果。大部分學(xué)生有比較豐富的知識量，能夠說出塑料袋有東西，且里面的內(nèi)容是空氣的答案。接著，我便會(huì)展開對學(xué)生的提問：“你們還能舉什么例子證明空氣的存在？”這樣，學(xué)生便進(jìn)行了再次思考，舉出了多種多樣的例子。緊接著，我又向?qū)W生提問：“那么，空氣是由一種物質(zhì)組成的，還是由多種物質(zhì)組成的？”這個(gè)問題難住了學(xué)生，學(xué)生都紛紛搖頭表示不知道，見此情形，筆者便會(huì)逐漸地展開對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生在筆者的知識講解中，去探索問題的答案。這樣，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)好奇心被充分地激發(fā)了出來，能夠?qū)⒆陨砣谌胼^好的情境中，積極思考和探究知識，這也使得筆者的教育變得十分的順利，學(xué)生也因此獲得了較好的發(fā)展。

二、 實(shí)施能力培養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為

要想讓初中生主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么就必須突出學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。因此，在化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其主動(dòng)參與化學(xué)課堂。

（一）利用導(dǎo)學(xué)單，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識