卞曉燕

[摘? ?要]人工智能+教育是未來(lái)教育改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。智能教育與傳統(tǒng)教育的融合，能夠?qū)崿F(xiàn)賦能學(xué)校、教師和學(xué)生，給傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂帶來(lái)巨大的變化，為教師創(chuàng)造更好的授課環(huán)境、提供更高效的教學(xué)手段，也為學(xué)生提供更實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容和優(yōu)化的學(xué)習(xí)方案。

[關(guān)鍵詞]人工智能;英語(yǔ)教學(xué);個(gè)性化學(xué)習(xí);賦能教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）28-0025-02

一、人工智能快速發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)的變革

從AlphaGo到無(wú)人駕駛汽車(chē)，從谷歌Translator到百度人臉識(shí)別，人工智能正在以強(qiáng)勢(shì)的姿態(tài)進(jìn)入人類(lèi)生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。

2019年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和布羅孚圖盧在移動(dòng)學(xué)習(xí)周期間發(fā)布了《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》（Artificial Intelligence in Education：Challenges and Opportunities for Sustainable Development）工作報(bào)告，指出：人工智能將在未來(lái)教育領(lǐng)域?yàn)榻膛c學(xué)提供更新的問(wèn)題解決方案，并在全球范圍內(nèi)接受檢驗(yàn)。

同年，習(xí)近平總書(shū)記在向國(guó)際人工智能與教育大會(huì)的致賀信中也談到，把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢(shì)，找準(zhǔn)突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人才，是教育的重要使命。

在過(guò)去20年里，中國(guó)教育發(fā)生了巨變，從傳統(tǒng)教育到數(shù)字化教育，從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”到“移動(dòng)+教育”，再到現(xiàn)在的“人工智能+教育”，以及未來(lái)的“線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，中外教結(jié)合”。這些變化反映了中國(guó)教育的趨勢(shì)和未來(lái)。

二、現(xiàn)階段英語(yǔ)教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

自2001年中國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO），在全球化、國(guó)際化政策和一帶一路倡議的引導(dǎo)下，中國(guó)與國(guó)際的聯(lián)系也越發(fā)緊密。在這樣的社會(huì)背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，自然也備受重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)約有4億人參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而每年中國(guó)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)花費(fèi)300億元，形成了龐大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)市場(chǎng)。

但是在這龐大的數(shù)字背后，卻是令人難以接受的事實(shí)。英孚教育在2018年發(fā)布的英語(yǔ)熟練度指標(biāo)報(bào)告顯示：中國(guó)的整體英語(yǔ)熟練程度得分為51.94分，在所調(diào)查的國(guó)家和地區(qū)范圍內(nèi)排名第47位，在低熟練度范圍。而在2019年的報(bào)告中，中國(guó)的得分比上一年提高了1.5分，雖然首次從低熟練度晉升到中等熟練度，但是在亞洲范圍內(nèi)依然落后于新加坡（第5名）、菲律賓（第20名）、馬來(lái)西亞（第26名）和韓國(guó)（第37名）。從幼兒園小朋友到成人，中國(guó)約有4億人花費(fèi)大量的精力和財(cái)力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如此高昂的學(xué)習(xí)成本，卻得到無(wú)法令人滿(mǎn)意的結(jié)果。究其原因，主要在于教材內(nèi)容老套，學(xué)用脫離，教學(xué)側(cè)重讀與寫(xiě)而忽略聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題、交流交際的機(jī)會(huì)少之又少。

在這樣的大背景下，人工智能給教育帶來(lái)了新希望和新曙光。針對(duì)原有教育模式的缺陷和短板，人工智能將會(huì)提供更有效的問(wèn)題解決方案，同時(shí)將為學(xué)生提供最實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容和最佳的學(xué)習(xí)方案。

三、人工智能推動(dòng)校外英語(yǔ)培訓(xùn)蓬勃發(fā)展

在國(guó)內(nèi)，資本運(yùn)作的智能課堂率先進(jìn)入了英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以一款廣受好評(píng)、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的教育產(chǎn)品和服務(wù)整體解決方案提供商——愛(ài)樂(lè)奇為例，他們以先進(jìn)的理念、前沿的科學(xué)技術(shù)為課外教育機(jī)構(gòu)提供一站式解決方案，從教材、平臺(tái)、測(cè)評(píng)、運(yùn)營(yíng)到外教互動(dòng)等，提供個(gè)性化服務(wù)，全方位融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)場(chǎng)景，服務(wù)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

愛(ài)樂(lè)奇將人工智能運(yùn)用到了教材、課件、作業(yè)、測(cè)試等各個(gè)方面。

教材方面，愛(ài)樂(lè)奇根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平，提供分層閱讀材料，并且采用紙質(zhì)書(shū)與線(xiàn)上聽(tīng)讀練習(xí)相結(jié)合的方式，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到高頻的訓(xùn)練。

課件方面，制作精良的互動(dòng)課件與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)、色彩鮮艷的圖片抓住學(xué)生的注意力，加速學(xué)生的感知，促進(jìn)師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果。

作業(yè)方面，愛(ài)樂(lè)奇可以即時(shí)生成作業(yè)報(bào)告，對(duì)學(xué)生作業(yè)的參與度、專(zhuān)注度、正確度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)將報(bào)告發(fā)送給教師和家長(zhǎng)。

測(cè)試方面，涵蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面，即測(cè)即評(píng)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)考試難以進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)試，而愛(ài)樂(lè)奇則采用更高效更專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)來(lái)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)音。

此外，愛(ài)樂(lè)奇將面部識(shí)別和語(yǔ)音分析等AI技術(shù)運(yùn)用于課堂分析中，在每節(jié)課課后都會(huì)生成AI報(bào)告，測(cè)量學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)的時(shí)間、英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，以及他們參與度和愉悅度的基本指標(biāo)。

因此，作為市面上較為成功的一款A(yù)I+教育產(chǎn)品，愛(ài)樂(lè)奇運(yùn)用于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成功案例，可為全日制學(xué)校推行智能課堂提供參考。

四、人工智能融入全日制學(xué)校基礎(chǔ)英語(yǔ)教育

與人工智能在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展相比，全日制學(xué)校——從小學(xué)、初高中到職業(yè)學(xué)校，人工智能賦能教育的發(fā)展相對(duì)緩慢。但是隨著技術(shù)的發(fā)展和成熟、政府的政策與資金支持、師生對(duì)數(shù)字技術(shù)的理解和包容，人工智能賦能教育領(lǐng)域在未來(lái)將大有可為。未來(lái)可期，科技為人類(lèi)服務(wù)，善于運(yùn)用科技將會(huì)使人類(lèi)生活更便利，也會(huì)使我們的教育更有效，因此我們稱(chēng)之為賦能教育。

（一）賦能教師

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，人工智能的加入就好像給予了教師一支魔法棒。在智能時(shí)代，人工智能平臺(tái)將成為教師的助教，幫助教師完成日常大量重復(fù)性機(jī)械性的工作，減小教師在課前查找大量教學(xué)資料和制作教學(xué)課件的工作量。人工智能平臺(tái)能為廣大教師提供兼具實(shí)用性和趣味性的課件，改變?cè)薪虒W(xué)PPT的形式，轉(zhuǎn)而以更精美的Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、說(shuō)和模仿的過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)思維去理解、去學(xué)習(xí)。平臺(tái)的監(jiān)控系統(tǒng)也能幫助教師在課后回顧課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)情況，查看學(xué)生課后作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率，及時(shí)針對(duì)重難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

（二）賦能學(xué)生

學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，人工智能的加入相當(dāng)于給他們添上了一雙隱形的翅膀。傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生與教師互動(dòng)有限，40分鐘課堂時(shí)間緊迫，教師沒(méi)有時(shí)間對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正。而在智能課堂中，面部識(shí)別系統(tǒng)能關(guān)注學(xué)生參與度，語(yǔ)音系統(tǒng)能記錄學(xué)生課堂發(fā)言的參與度和正確率，課后作業(yè)系統(tǒng)能為學(xué)生提供更多的作業(yè)形式，例如重點(diǎn)單詞和句型的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、動(dòng)畫(huà)配音、繪本閱讀等等。人工智能從課堂延伸到課后，讓學(xué)生能根據(jù)自己的水平和愛(ài)好，全方位地接觸英語(yǔ)并不斷拓展深度和廣度，在人工智能的幫助下制定自己的學(xué)習(xí)方案，選擇多樣的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)習(xí)既有用又有趣。

（三）賦能教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂就是一個(gè)教師、一支粉筆、一塊黑板。隨著科技的注入，我們的課堂也發(fā)生了一些變化，有了PPT，有了云班課，學(xué)生們開(kāi)始使用手機(jī)參與現(xiàn)場(chǎng)答題，但是教師還是只有一個(gè)，師生互動(dòng)在頻率和涉及面上并沒(méi)有很大改善。尤其是對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，缺乏足夠的示范和操練，課堂依舊還是傳統(tǒng)的模式。但是有了人工智能的參與，等于給每位學(xué)生配備了一名助教老師。例如在教學(xué)詞匯時(shí)，教師若只是將新單詞的讀音和含義籠統(tǒng)地講解一遍，無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生都掌握了正確的發(fā)音和詞義。而人工智能平臺(tái)會(huì)提供出色的解決方案，利用手機(jī)上的APP或者小程序，讓每位學(xué)生在線(xiàn)進(jìn)行語(yǔ)音跟讀和詞義測(cè)試，語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)將實(shí)時(shí)給予評(píng)價(jià)，短短幾分鐘以后教師就能收到數(shù)據(jù)報(bào)告，再進(jìn)行針對(duì)性的糾正和鞏固，課堂效率也會(huì)因此大大提高。

又如背誦課文，傳統(tǒng)模式下，學(xué)生在家背誦，教師課堂抽背，但是這種隨機(jī)模式無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都完成背誦任務(wù)，也無(wú)法評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的背誦質(zhì)量。而人工智能平臺(tái)將提供多種背誦模式，按照摳詞率的不同，難度從低到高。學(xué)生課后通過(guò)聽(tīng)原文、單詞跟讀、句子跟讀等一系列操練之后，繼續(xù)挑戰(zhàn)各種難度的背誦模式，獲得不同的積分。在人工智能平臺(tái)的幫助下，師生教與學(xué)效率大大提高，通過(guò)結(jié)合動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音、互動(dòng)游戲的多媒體課程軟件和互動(dòng)教學(xué)，將枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程變得格外生動(dòng)有趣，學(xué)生也逐漸變得“敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)”。

五、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論未來(lái)如何變化，教育的本質(zhì)是不會(huì)改變的。面對(duì)科技蓬勃發(fā)展所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師應(yīng)該利用科技為教育服務(wù)，以更先進(jìn)的教學(xué)理念、更寬容的姿態(tài)去擁抱新科技。課外的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)走在了人工智能賦能教育的前沿，而公立學(xué)校在這一方面明顯落后于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。要打破公立學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，升級(jí)傳統(tǒng)教學(xué)模式，一方面需要政府的政策鼓勵(lì)和投資，另一方面也離不開(kāi)學(xué)校的重視、教師的觀念轉(zhuǎn)變和積極學(xué)習(xí)。相信人工智能會(huì)為教師提供更高效的教學(xué)輔助，建構(gòu)更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，也會(huì)為學(xué)生提供更實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。依托人工智能平臺(tái)，英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)變得更有趣、更實(shí)用、更輕松。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 任友群，萬(wàn)昆，馮仰存.促進(jìn)人工智能教育的可持續(xù)發(fā)展：聯(lián)合國(guó)《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)和機(jī)遇》解讀與啟示[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2019（5）：3-10.

[2]? 張艷璐.人工智能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（58）：46-47.

[3]? 邱紅.愛(ài)樂(lè)奇構(gòu)建“全沉浸式”英語(yǔ)教學(xué)新生態(tài)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（12）：7.

[4]? 俞麗輝.潘鵬凱：技術(shù)助力“世界公民”[J].浦東開(kāi)發(fā)，2013（8）：58.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）