李朱依苓

摘 要：小學是學生成長的初級階段，此階段進行德育教育對學生一生的發(fā)展產(chǎn)生影響。對此，文章探究立德樹人視域下的小學語文德育教育意義，思考立德樹人下的小學語文教育現(xiàn)狀，提出立德樹人視域下的小學語文德育教育路徑，通過多樣化教育路徑，為小學語文德育教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學語文;德育;教學路徑

2019年我國發(fā)布《小學語文新課程標準》，該標準中指出，語文教育應當為學生滲透傳統(tǒng)文化，使學生接受傳統(tǒng)文化熏陶，提升學生的道德素養(yǎng)、思維品質(zhì)、審美情趣，讓學生逐漸形成健全的人格，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。在小學語文教育中，語文教師需關(guān)注學生的思想道德素質(zhì)，這也是語文教育的重要內(nèi)容。立德樹人教育背景下，小學語文教育應當與立德育人教育背景相適應，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)及道德品質(zhì)。對此，在小學教育過程中，教師應當根據(jù)學生實際情況進行分析，強化對學生的道德教育，使學生在潛移默化的熏陶中具有道德情感。立德樹人教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務，對教育改革的方向產(chǎn)生指引。語文學科作為母語，承載著道德教育的功能，將語文教育中的道德教育功能發(fā)揮，是目前小學語文教師需關(guān)注的問題。對此，文章立足立德樹人視域，探究小學語文德育教育的路徑。

一、 立德樹人視域下的小學語文德育教育意義

（一）培養(yǎng)學生道德品質(zhì)

小學作為教育的重要階段，可幫助學生形成良好的道德觀念，學生在此階段接受德育教育的熏陶，在提升智力水平的情況下，促進綜合素質(zhì)發(fā)展。小學生辨識能力不強，在一些消極因素影響下容易產(chǎn)生錯誤的思想，對日后的生活及學習帶來危害。對此，強化學生道德品質(zhì)培養(yǎng)非常必要。目前，大量的道德品質(zhì)內(nèi)容出現(xiàn)在小學語文部編版教材中，教師合理利用教材對學生進行引導，潛移默化對學生熏陶，有利于學生形成健康的人格。

（二）豐富語文課程內(nèi)容

在以往的語文教育中，教師單純講解文章內(nèi)容，或者讓學生背誦文章，對文章的寓意往往是一筆帶過。而小學語文教育中滲透德育教育，感受文本背后的故事，提升對文章的總體認識，也能感受到作者的情感。在層次化教育中，小學生的思維認知能力不斷提升，豐富學生的情感認知。在小學語文教育中，教師詳細講解語文課程中的道德知識，利用其中蘊含的傳統(tǒng)文化，讓語文課堂環(huán)境更為豐富，對建立高效語文課堂環(huán)境具有重要意義。

二、 立德樹人下的小學語文教育現(xiàn)狀

（一）道德意識不足，教學成果低下

在德育教育視角下展開研究，小學語文課堂教學成果低下，很多教師對德育工作沒有引起足夠的重視。傳統(tǒng)應試教育思維對教育工作具有重大影響，教師及家長多關(guān)注學生成績，對一個學生品質(zhì)的好壞往往通過成績定義，這種不良的教育觀念，導致學生學習壓力過大，也占用德育教育時間，無法提升學生的道德品質(zhì)。

（二）德育模式落后，學生參與性不強

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展下，小學生的生活方式及學習方式已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化。在信息廣泛流通的情況，信息呈現(xiàn)零散化及碎片化特點，對小學生的價值觀念造成巨大的沖擊。加之信息化時代下的誘惑性信息較多，學生在獲得信息過程中容易產(chǎn)生迷惑，或者滋生全新的問題，還需家長及教師進行指點?，F(xiàn)階段，小學德育教育依舊以課題講解及理論傳授為主，這種單一化滲透德育理念，無法讓學生真正參與其中，也無法感受教師傳達的內(nèi)容，學生在思想上感到困惑，甚至在課堂上出現(xiàn)昏昏欲睡的情況。

（三）德育內(nèi)容脫離實際，無法滿足學生認知需求

目前，學校多開展填鴨式教育，在選擇德育內(nèi)容時沒有結(jié)合學生認知水平。德育教育內(nèi)容與小學生實際生活脫離，導致學生厭惡及排斥德育知識。在課堂上學生也能學習到一些理論知識，但沒有將理論知識有效應用，也無法通過理論知識規(guī)范自身行為。從教學內(nèi)容上看，德育工作無法與課程緊密結(jié)合，教學現(xiàn)狀脫離學生實際生活，德育教育的成果無法凸顯。以傳統(tǒng)方式展開立德樹人教育，已經(jīng)無法滿足新時期對德育教育工作的需求，應及時改革創(chuàng)新。

三、 立德樹人視域下的小學語文德育教育路徑

（一）挖掘教材中的德育因素，為教育工作奠定基礎(chǔ)

在小學語文德育工作中，教師應當深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)其中豐富的德育元素，思考不同德育元素的利用方式。在義務教育階段，教材內(nèi)容多滲透社會主義核心價值觀及民族傳統(tǒng)、道德風尚，教師需要分析每篇教材中的價值觀，對優(yōu)秀文章進行深度分析，激發(fā)學生熱愛祖國的情懷，培養(yǎng)學生勤勞勇敢及自強不息的品質(zhì)，增強學生社會責任感，為健全學生人格奠定堅實的基礎(chǔ)。

1. 結(jié)合傳統(tǒng)文化，滲透性教育

中國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，是我國非常寶貴的道德遺產(chǎn)，比如，在古詩文中傳遞出愛國、思鄉(xiāng)、勤勉、謙卑等優(yōu)良品質(zhì)。愛國并非是一個詞匯，也不能以大道理講解，在小學部編版語文教材中，添加一定量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在一年級學習中學生已經(jīng)開始學習古詩文，在整個小學階段，共計124篇優(yōu)秀古詩文，占語篇文章的30%。以優(yōu)美的語言指導學生認知古詩文，讓學生對中華傳統(tǒng)文化有深刻的認識，是增強學生民族自信及民族自豪感的關(guān)鍵路徑。

2. 結(jié)合革命傳統(tǒng)，感知性教育

在革命戰(zhàn)爭年代涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀道德品質(zhì)，包括戰(zhàn)士舍生忘死的品質(zhì)、勇敢拼搏的品質(zhì)、機智斗爭的品質(zhì)。小學語文中的《小英雄雨來》《王二小》《狼牙山五壯士》等均是戰(zhàn)爭年代背景下的故事。在老一輩革命家事跡中，《我不能失信》《朱德的扁擔》《難忘的潑水節(jié)》均體現(xiàn)出老一輩革命家的優(yōu)良作風。小學語文教材中有著鮮活的人物形象，一個個事跡讓學生感受到老一代人的崇高理想及使命。小學語文教師合理利用此類內(nèi)容，讓學生在閱讀文章及學習文章時自感性認知走向理性認知，通過感知性教育，激發(fā)學生的愛國主義情懷。

3. 結(jié)合自然內(nèi)容，環(huán)保性教育

人與自然和諧相處是時代發(fā)展的主題，保護環(huán)境也是每個公民必備的道德品質(zhì)。小學語文部編版教材中有很多的文章描繪大自然及小動物，對此類文章進行學習，讓學生注意觀察身邊的小動物，有利于激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生感受到人與自然的關(guān)系，并建立起人與自然和諧相處的觀念。在實際生活中，做到從我做起，從小事做起，保護我們身邊的生態(tài)環(huán)境。語文課程中具有大量的環(huán)保類文章，在教育中可以滲透環(huán)保知識，以《莊稼的好朋友》為例，讓學生認識到保護環(huán)境的意義。在《清澈的湖水》學習過程中，學生也能增強環(huán)保意識，通過《一個小村莊的故事》激發(fā)學生保護環(huán)境的情感。此類均是語文教師在教學中可以利用的環(huán)保教育素材，對學生德育教育具有重要意義。