蘇宜溥

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有知識(shí)抽象難理解、內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)較枯燥的特點(diǎn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在課堂教學(xué)方式單一、知識(shí)傳授趣味性低等現(xiàn)象，使得小學(xué)生不容易保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的專注，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。隨著教育技術(shù)水平的不斷發(fā)展，教學(xué)的趣味性和學(xué)生的參與性越來(lái)越受到課堂教學(xué)的重視，將游戲化教學(xué)廣泛地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)策略提供了方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);滲透策略

引言：

數(shù)學(xué)是比較抽象難懂的科目，對(duì)于小學(xué)生而言，把游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但是游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題，阻礙了游戲化教學(xué)的發(fā)展。因此，本文對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)在游戲化教學(xué)中的改進(jìn)策略進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)出更為合適的游戲化教學(xué)方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)游戲化教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在游戲化教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師隨意使用教學(xué)游戲

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和各班學(xué)生的具體情況精心設(shè)計(jì)游戲，由于這需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此，很多教師直接復(fù)制別人設(shè)計(jì)的游戲或者把一種游戲運(yùn)用到不同的教學(xué)中去。甚至有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為沒(méi)有設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的必要，對(duì)于游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)隨心情而來(lái)，只是將教學(xué)游戲當(dāng)成打發(fā)時(shí)間的工具。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師隨意使用教學(xué)游戲還體現(xiàn)在教師沒(méi)有積極參與到游戲中。很多教師在教學(xué)游戲的實(shí)施過(guò)程中選擇在旁邊觀看，只負(fù)責(zé)講述規(guī)則，忽視了教師本身在課堂中參與游戲的重要性，導(dǎo)致教學(xué)游戲在實(shí)施中缺少主心骨，學(xué)生也容易因出現(xiàn)錯(cuò)誤而產(chǎn)生抵觸心理，從而使教學(xué)游戲流于形式，沒(méi)有發(fā)揮效果。

（二）教學(xué)游戲類型單一

小學(xué)生的注意力比較有限，教學(xué)游戲能夠吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師經(jīng)常重復(fù)使用同一個(gè)游戲，游戲?qū)W(xué)生是有一定吸引力，但是重復(fù)多次使用學(xué)生就會(huì)失去新鮮感，產(chǎn)生反感情緒。比如小學(xué)生經(jīng)常玩“對(duì)口令”游戲，開(kāi)始時(shí)學(xué)生還有新鮮感，但是隨著教師運(yùn)用次數(shù)的增加，學(xué)生逐漸對(duì)這個(gè)游戲喪失興趣。由此可見(jiàn)，教師使用的教學(xué)游戲類型單一，缺乏創(chuàng)新。

（三）沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)游戲要掌握某種數(shù)學(xué)知識(shí)或鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師設(shè)置的教學(xué)游戲沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，比如，在一個(gè)語(yǔ)文公開(kāi)課上，小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)置“角色互換”的教學(xué)游戲，某位數(shù)學(xué)教師覺(jué)得效果不錯(cuò)，就在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行實(shí)施。教師沒(méi)有把數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)融入到游戲中去，使得游戲只是成為了小學(xué)生娛樂(lè)的方式，沒(méi)有把游戲當(dāng)做教學(xué)的一部分，不能體現(xiàn)實(shí)際的價(jià)值與意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在游戲化教學(xué)中的改進(jìn)策略

（一）鼓勵(lì)師生共同參與

游戲化教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于每個(gè)學(xué)生的性格各異，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該善于觀察，深入了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。在實(shí)施游戲化教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，及時(shí)關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生，給予其鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立信心。只有學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心、積極主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲，游戲化教學(xué)才有價(jià)值和意義。教師可以在教學(xué)游戲?qū)嵤┲?，可以讓不同性格、不同程度的學(xué)生進(jìn)行反饋，談一下或者寫下來(lái)自己參與教學(xué)游戲之后的感受和建議，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)并采納可行的建議。

（二）教學(xué)游戲類型多樣化

同樣的教學(xué)內(nèi)容教師可靈活地運(yùn)用不同的游戲方式，讓學(xué)生有不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生保持新鮮感。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)“數(shù)青蛙”的接龍游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟練記憶乘法口訣，正確把握相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系。由教師進(jìn)行示范，再由學(xué)生按照教師的順序繼續(xù)往下數(shù)。教師：1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿。學(xué)生1：2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿。學(xué)生2：3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿。以此類推，數(shù)到9只青蛙的時(shí)候，從頭開(kāi)始。通過(guò)這種游戲化教學(xué)方式，使每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，以充滿童趣的形式，讓學(xué)生能夠得到鍛煉。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)動(dòng)手操作的方式讓學(xué)生鞏固乘法口訣，上課前教師和學(xué)生都動(dòng)手制作1-9的卡片各兩張，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也參與游戲，從教師開(kāi)始，依次從自己的卡片中按先后順序抽取兩張，比如先抽一張6展示給大家，再抽一張3，學(xué)生需要在5秒內(nèi)說(shuō)出“三六十八”，然后學(xué)號(hào)為18的同學(xué)要站起來(lái)接著抽取卡片，這樣依次接龍讓學(xué)生去鞏固乘法口訣，通過(guò)這種游戲化教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

游戲化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為教學(xué)服務(wù)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)源于生活、應(yīng)用于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置教學(xué)游戲“同學(xué)超市”。在實(shí)施教學(xué)游戲之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備寫下各種商品名稱及單價(jià)的卡片，將學(xué)生分成賣家和買家兩部分，并分成不同的小組，隨后由教師出題，比如今天媽媽要做番茄炒雞蛋，現(xiàn)在需要你幫媽媽買她需要的商品等問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行購(gòu)買，使學(xué)生認(rèn)真地投入其中。通過(guò)此游戲不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生在計(jì)算價(jià)格、給別人找零錢的時(shí)候也體會(huì)到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解人民幣，也明白如何將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

結(jié)語(yǔ)：

游戲在小學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著重要角色，隨著教育的發(fā)展，寓教于樂(lè)的思想也逐漸被大家認(rèn)同。游戲化教學(xué)是將游戲與教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)輕松愉快的游戲方式，幫助學(xué)生理解、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲化教學(xué)，并改進(jìn)其應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，有助于促進(jìn)教學(xué)游戲的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜漢卿.基于游戲化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略[J].新課程（上），2019（09）：69.

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