吳雪原

摘要：課堂教學(xué)如果缺乏互動(dòng)性，則會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉重、壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的帶動(dòng)。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有積極性，因此也就難以實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)效率。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有針對性的開展互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行各種互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效互動(dòng)

引言

互動(dòng)教學(xué)是一種結(jié)合多種教學(xué)模式，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇合適互動(dòng)方式，以教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與互動(dòng)，形成良好課堂氛圍的教學(xué)模式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該明確小學(xué)階段的英語需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，尤其是低年級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力與理解能力都處于較弱的階段，因此傳統(tǒng)的“死記硬背”不僅無法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至學(xué)生會(huì)因?yàn)槲冯y情緒而抗拒學(xué)習(xí)英語，造成不良結(jié)果?；?dòng)教學(xué)不僅具有趣味性，還可以將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、改善師生關(guān)系，營造良好氛圍

和諧的師生關(guān)系對于提高課堂互動(dòng)效果也有著十分積極的促進(jìn)作用，小學(xué)生大多對教師存在畏懼感，教師為了保持威嚴(yán)的形象，會(huì)采取較為嚴(yán)肅的態(tài)度來開展教學(xué)活動(dòng)，課堂上大多不茍言笑，這種態(tài)度會(huì)給學(xué)生帶來較大的壓力，學(xué)生們害怕答錯(cuò)問題會(huì)受到教師的批評，因此，上課也不敢與教師進(jìn)行眼神接觸，對于教師提出的問題也大多采取消極回避的態(tài)度，如此一來，課堂互動(dòng)就無法達(dá)到良好的效果。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身態(tài)度，積極拉近與學(xué)生之間的距離，用更加平易近人的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師的親切，消除學(xué)生的心理壓力，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也要注意糾正的方式，避免打擊學(xué)生的自信心，平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，學(xué)生感受到教師的關(guān)心，能夠更加積極地參與教學(xué)互動(dòng)，師生間的默契得到有效培養(yǎng)，教學(xué)互動(dòng)也能更好地展開。

二、運(yùn)用多元化互動(dòng)模式

英語語言的交際性特點(diǎn)決定了英語互動(dòng)教學(xué)的實(shí)用性。英語課堂的互動(dòng)不僅僅只是教師提問而學(xué)生進(jìn)行應(yīng)答的單一互動(dòng)，而是參與教學(xué)過程的全體成員的互動(dòng)，英語交際能力的培養(yǎng)需要學(xué)生進(jìn)行高頻率的語言交流，需要多邊性的互動(dòng)形式作支撐。教師要充分認(rèn)識(shí)英語互動(dòng)教學(xué)的重要性，根據(jù)新課標(biāo)精神構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)的立體交叉互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在多向、多元互動(dòng)中習(xí)得英語，增加英語交流的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)“Welcome back to school”一課時(shí)，教師營造了學(xué)生開學(xué)相互問候的教學(xué)情境，在這個(gè)教學(xué)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生相互問答：“Where are you from？ I’m from Bei jing.”本單元的核心句型就在學(xué)生的互動(dòng)中得到充分訓(xùn)練，學(xué)生在新生入校教學(xué)情境中可以體會(huì)到句型運(yùn)用的語境，提升自身的英語交際能力。在教學(xué)“My classroom”時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的教室情境對教室進(jìn)行描述并進(jìn)行問答，教師也親切地參與到學(xué)生交際活動(dòng)中，給學(xué)生以及時(shí)引導(dǎo)，從而提高了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生與教師互動(dòng)，小組與小組互動(dòng)促進(jìn)了課堂教學(xué)活力的生成，也有效提高了學(xué)生的英語實(shí)用能力。

三、開展游戲互動(dòng)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們身心發(fā)展極不成熟，無法長時(shí)間集中注意力，同時(shí)也沒有很好的自制能力，容易受到外界環(huán)境的干擾和影響，因此，讓小學(xué)生能夠較長時(shí)間地專注于課堂學(xué)習(xí)，一直是教育工作的難題。但是小學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，就是非常喜歡玩游戲，他們通過簡單的游戲，也能夠獲得身心的放松和愉悅。因此，對于小學(xué)英語課堂來說，也可以把握住這一特點(diǎn)，通過游戲互動(dòng)的方式，讓學(xué)生能夠在做游戲的快樂中，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的獲取，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。同時(shí)，通過游戲互動(dòng)方式，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)能力的提高，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，也會(huì)讓學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，在游戲中增長見識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在實(shí)際的游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以選擇合適的游戲的組織形式，將所學(xué)內(nèi)容自然地融入其中，而不能過于刻意、生硬，影響學(xué)生參與游戲環(huán)節(jié)的熱情。

四、及時(shí)做好課堂評價(jià)

教師的面部表情和言談舉止對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來說影響非常大，如果教師眉頭緊鎖、語氣生硬，會(huì)給學(xué)生非常緊張的壓迫感，即便教師開展師生互動(dòng)，學(xué)生大多也不敢參與其中，學(xué)生害怕回答錯(cuò)誤而受到批評。相反如果教師能夠始終面帶微笑、語氣溫柔，那么學(xué)生也會(huì)放松戒備，積極參與到師生互動(dòng)中，由此可見情感因素在師生互動(dòng)交流中的重要價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)注意在師生互動(dòng)過程中增強(qiáng)情感交流，積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，即便是一些英語成績很差的學(xué)生，或者不自信的學(xué)生，教師也要積極對其進(jìn)行幫助，讓師生互動(dòng)不僅停留在語言和動(dòng)作上，更能從心里和情感層面進(jìn)行互動(dòng)。而且教師還需要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無論學(xué)生回答問題是否正確，教師都應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以從師生互動(dòng)中獲得強(qiáng)大自信心和成就感。

結(jié)束語

要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，教師就要注重興趣二字，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，營造多元、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，與學(xué)生開展互動(dòng)時(shí)，要做到民主、和諧，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，拉近與學(xué)生之間的距離，設(shè)計(jì)有效的提問引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的英語能力與思維能力在互動(dòng)過程中得到有效培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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