李智鋒

摘要：小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生活起到重要作用，其他學(xué)科也是如此。教學(xué)情境法可以給枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入新活力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，主動(dòng)積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力。對(duì)此，本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用教學(xué)情境法的意義及現(xiàn)狀，并探究其應(yīng)用策略，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;教學(xué)情境法;運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教師要積極探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，打造高效課堂。這時(shí)，教師可以從教學(xué)情境入手，立足教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新手段，多元化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，本文主要探究如何深度融合小學(xué)數(shù)學(xué)和教學(xué)情境法，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用教學(xué)情境法的意義及現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用教學(xué)情境法可以有效融合數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生個(gè)性特征，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。小學(xué)生處于形象思維階段，抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度大，情境法可以直觀生動(dòng)地展示知識(shí)，課堂氛圍愉悅，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而積極探索數(shù)學(xué)奧秘。另外，教學(xué)情境可以創(chuàng)設(shè)熟悉的環(huán)境，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感，提高認(rèn)知能力。教學(xué)情境法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到重要作用，然而在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，存在創(chuàng)設(shè)情境與內(nèi)容不符、難度大、吸引力不足等問(wèn)題，教師過(guò)分重視情境本身而忽視教學(xué)內(nèi)容的滲透，情境設(shè)計(jì)超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致活動(dòng)參與度低。長(zhǎng)時(shí)間的情境描述也讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用教學(xué)情境法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也要服務(wù)于生活，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用熟悉的生活場(chǎng)景，給予學(xué)生親切感幫助學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)。有效融合教學(xué)內(nèi)容和生活元素，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的圓形物體，學(xué)生列舉出汽車輪胎、鏡子、井蓋、碗等物體。接著教師提問(wèn)為什么井蓋需要設(shè)計(jì)成圓形？而不是三角形或正方形？學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)闡述，認(rèn)為圓形是對(duì)稱圖形，外形美觀，而且圓形沒(méi)有尖角相對(duì)安全[2]。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境中可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。培養(yǎng)自主探究能力，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自學(xué)能力

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)于感興趣的內(nèi)容學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究思考，對(duì)此教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題，鞏固舊知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要層次分明難度逐漸遞增，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題情境中，自愿探究新知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘。例如，在教學(xué)低年級(jí)加減法運(yùn)算時(shí)教師可以提一些有趣的問(wèn)題：你有兩朵花，他有七朵花，你們一共有多少朵花？誰(shuí)的花更多？你比他少多少朵花？他比你多多少朵花？通過(guò)這一個(gè)個(gè)問(wèn)題鍛煉學(xué)生的口算能力，鞏固加減法算式，為解答應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平差異組建合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)合作情境，給予學(xué)生交流、探索、思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)《確定位置》這一課時(shí)，教師要遵循一定原則科學(xué)分配，小組體現(xiàn)出組間合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，學(xué)習(xí)訓(xùn)練行和列。接著小組展開(kāi)競(jìng)賽練習(xí)如何用行和列表述一個(gè)人的位置，如班長(zhǎng)的位置。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作情境可以增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，樹(shù)立自信心[3]。

（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)操情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想要實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，就需要學(xué)生自主參與，強(qiáng)化訓(xùn)練操作，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)，那么教師要重視實(shí)際操作環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐，在學(xué)生理解記憶知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)體系，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人民幣相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，課堂上角色扮演售貨員、顧客，要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)商品，完成支付、找零等任務(wù)。在購(gòu)買(mǎi)商品的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)并應(yīng)用不同面值人民幣之間的相互轉(zhuǎn)換，鞏固加減法運(yùn)算，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，懂得靈活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在知識(shí)的學(xué)習(xí)，要注重知識(shí)遷移和能力轉(zhuǎn)化。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可應(yīng)用多種教學(xué)情境法，如生活情境、問(wèn)題情境、合作情境等，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主探究欲望，開(kāi)發(fā)思維，促進(jìn)養(yǎng)成獨(dú)立思考、多角度看問(wèn)題的良好習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 萬(wàn)可宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：82.

[2] 方曉月.情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：96-97.

[3] 黃云壯，田夏彪.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、成因及策略探析[J].教育觀察，2021，10（03）：132-133+140.