陳前香

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀和寫作往往令人談之色變，究其原因教師付出的努力多、學(xué)生收到的成效少。那么有沒有一種方法能夠提高學(xué)生閱讀和教學(xué)學(xué)習(xí)的有效性呢，新課程改革以后讀寫融合的教學(xué)模式，為我們的語文教學(xué)工作提供了一條新的出路，在讀寫結(jié)合中不僅可以提高學(xué)生對文本的理解能力，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，借助對富有表現(xiàn)力詞語的深入理解，提升自己的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;讀寫結(jié)合

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，閱讀和寫作兩大模塊是相對分散的，教師在課堂進行閱讀教學(xué)時，只注重對課文內(nèi)容的講解，而忽視了學(xué)生寫作能力的提升，在寫作時教師只是給予學(xué)生一個題目，而忽略了學(xué)生對于課堂所學(xué)內(nèi)容的遷移。在新課程改革以后，我們充分意識到學(xué)生能力是在課堂教學(xué)的過程中得到提高的，知識的學(xué)習(xí)是為能力的拓展做鋪墊性服務(wù)的，核心素養(yǎng)的視角下閱讀和寫作相互結(jié)合能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生閱讀理解能力低下

在課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生通過互動互助來完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是當前學(xué)生的閱讀習(xí)慣導(dǎo)致他們在閱讀的過程中對某些重點語句重點詞語理解不夠透徹，這樣就無法品味作者情感。語文作為一門人文性的學(xué)科，要讓學(xué)生在分析文本的過程中與作者的情感達成共鳴，這樣才能夠切實提高語文教學(xué)的實效性。

（二）學(xué)生閱讀寫作熱情不高

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，閱讀教學(xué)占據(jù)的時間要超過寫作教學(xué)，因為一本書中有24課內(nèi)容需要講授，而閱讀則占據(jù)了6個課時，所以教師往往將精力集中在閱讀教學(xué)上，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有時間去進行寫作實踐教師無法做到有針對性的指導(dǎo)，久而久之學(xué)生便會在錯誤的思維中盤旋，影響了寫作能力的提升。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合實踐策略

（一）課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升感知能力

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，作為教師需要充分意識到學(xué)生寫作能力的提升是建立在閱讀分析能力之上的，當學(xué)生能夠品味出作者字里行間所蘊含的情感時，他們在寫作的過程中才會依照作者的寫作技巧來安排文章的內(nèi)容，為此就需要在課前預(yù)習(xí)階段來訓(xùn)練學(xué)生寫簡短的話語來概括本節(jié)課所要學(xué)的閱讀內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)的寫作部分，可以讓學(xué)生在通讀文章的基礎(chǔ)上來感知文章的整體內(nèi)容，這既提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)有效性，也讓學(xué)生的寫作有了一定的參照。

例如：在學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文之前，我們可以讓學(xué)生對文章進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中可讓學(xué)生以簡短的寫作來概括文章的內(nèi)容，我記得有一個學(xué)生文筆非常優(yōu)美，既概括了梅花本身的外貌特征，又將文章的情感進行了高度概括，這里予以呈現(xiàn)“那是一朵開在祖父書房中的梅花，黑白相間的梅花暗含著一位老人對祖國的懷念?！碑敃r學(xué)生念完這段話后，令我的眼前一亮，哎呀，他能夠品味出祖父珍愛的梅花，是寄托自己對故土思念之情的，可見在課前預(yù)習(xí)階段讀寫結(jié)合，能夠讓學(xué)生對文章的主旨有一個深入的了解。

（二）課堂技巧運用訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作技巧

在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)與學(xué)生的寫作相互融合，閱讀與寫作并不是孤立的兩個部分，而是寫作是文本理解能力和語言運用能力的最高體現(xiàn)，閱讀則為寫作提供大量的素材和寫作技巧，在課堂教學(xué)時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行深入分析，接下來要掌握作者的寫作技巧。

例如：《賣火柴的小女孩》在圣誕夜凍死街頭，作者在文章的開頭用了一個副詞，天冷極了的極來展現(xiàn)當時環(huán)境的惡劣和屋內(nèi)暖融融的氛圍形成鮮明對比，從而凸顯社會的黑暗。那么我們可以讓學(xué)生通過自己的寫作來展現(xiàn)作者情感?！顿u火柴的小女孩》雖然凍死在街頭，但是在他第3次點燃火柴時她看到了奶奶，最終他與奶奶過上了幸福生活，我們可以讓學(xué)生來描寫小女孩的幸福生活與現(xiàn)實社會形成巨大的反差。

（三）課后綜合娛樂活動體驗，幫助學(xué)生提升綜合水平

如果我們的語文學(xué)習(xí)一直讓學(xué)生保持高度的注意力，那么他們一定會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的疲勞，所以在日常生活中借助無意識主義來吸引學(xué)生的注意力，可以緩解他們的學(xué)習(xí)疲勞程度，并且能夠在無形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師必須要注重對客戶綜合娛樂活動的創(chuàng)設(shè)，以提高學(xué)生的體驗水平，從而為學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

例如：我們在學(xué)習(xí)完人物描寫這1單元內(nèi)容以后，可以讓學(xué)生來開展一次，你說我猜的語文口語表達交流會。在課后交流上我們注重對學(xué)生的形象進行刻畫，一名學(xué)生說讓全班的同學(xué)進行猜測，猜中以后請被描述的同學(xué)站起來繼續(xù)描述其他同學(xué)，在這樣的課堂學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情將被點燃，師生之間的交流互動增多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題將被暴露出來，教師會針對性地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)策略，以修正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

三、結(jié)語

在新課程改革以后，我們注重學(xué)生能力的發(fā)展，在課堂閱讀教學(xué)中以素材的積累和能力的提升為寫作奠定基礎(chǔ)。所以，教師在開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式下，應(yīng)該注重學(xué)生的參與熱情，提升他們的學(xué)習(xí)效率，在多元化教學(xué)設(shè)計中，讓每一名學(xué)生都能夠參與到課堂中，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的高度發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏紀中，于明波，于明海.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的策略探究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（初中教師教育教學(xué)管理版），2020，16（09）：21-22.

[2]張明碩，李學(xué)武，王煥新.新課程改革以后，小學(xué)生寫作能力與閱讀能力提升的策略研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報（人文社會與自然科學(xué)版），2020（15）：233-234.