歐米怡

摘要：我們處于信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，教育信息化使得學(xué)科教學(xué)效率更高，課堂呈現(xiàn)更精彩多元，學(xué)生能接受更全面、高質(zhì)量的教育。初中英語(yǔ)教學(xué)依托信息化背景，以信息技術(shù)為教育輔助進(jìn)行教學(xué)，打造高效初中英語(yǔ)閱讀課堂，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教育信息化;閱讀;高效

閱讀作為初中英語(yǔ)教育的重難點(diǎn)，教師不斷摸索有效閱讀教育路徑，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，將閱讀內(nèi)容以學(xué)生更容易理解的形式呈現(xiàn)。更能激起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教師的教育指導(dǎo)下收獲知識(shí)和技能，便是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課程。

一、教育信息化于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力

初中英語(yǔ)教學(xué)中教師走教育信息化路徑，能使學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)不再感覺單一、枯燥，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)中豐富的教育資源能給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生閱讀思維會(huì)通過信息化教育方式被有效激活，學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣被不斷激發(fā)，能對(duì)閱讀投入更多的熱情和專注。

（二）為教師閱讀教學(xué)做輔助，提高教學(xué)效果

教育信息化背景下，教師的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)有更多的選擇方式，而不是僅通過教材進(jìn)行知識(shí)傳遞，課堂教學(xué)缺乏生氣。信息化教育方式能為教師教學(xué)提供強(qiáng)有力的輔助，活躍課堂教學(xué)氛圍，能引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)保持高效率，收獲更豐富的知識(shí)與技能。教育信息化助力教師打造高質(zhì)量英語(yǔ)閱讀課堂，推動(dòng)初中英語(yǔ)教育不斷前行。

二、教育信息化背景下初中閱讀高效課堂的打造

（一）以信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課，閱讀實(shí)現(xiàn)有效的“先學(xué)后教”

初中英語(yǔ)教學(xué)教師利用信息化技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀入手進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。以信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行針對(duì)性教育指導(dǎo)，能夠打造高效閱讀課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不斷提升。

以人教版初中英語(yǔ)教材中“Can you play the guitar？”一課為例，教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課，將本課重要知識(shí)內(nèi)容融入其中。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，首先從學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)入手，圍繞“Can you...？”進(jìn)行詞匯鞏固與延伸學(xué)習(xí)。與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的愛好或技能：swim、dance、play basketball/football/volleyball等;與音樂、藝術(shù)有關(guān)的興趣愛好：sing、draw、play the piano等，以及其他類型的詞匯。學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)一定詞匯的基礎(chǔ)上，利用“can”進(jìn)行句子對(duì)話練習(xí)，掌握“Yes，I can./No，I can't.”的基本回答。在利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在正式英語(yǔ)課堂中教師能夠越過學(xué)生已經(jīng)自主掌握的、相對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較困難的內(nèi)容能夠進(jìn)行針對(duì)性教育指導(dǎo)，鞏固、強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)理解與運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過教育信息化打造高效閱讀課堂的目的。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，吸引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)注意力

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師依托教育信息化，為增強(qiáng)閱讀教育效果，打造更高質(zhì)量英語(yǔ)閱讀課堂，可通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，又能通過情境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的有效理解，為高效英語(yǔ)閱讀課堂打造奠定基礎(chǔ)。

以人教版初中英語(yǔ)教材中“Where did you go on vacation？”一課為例，教師以“holidays and vacations”為中心進(jìn)行情境設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生感受人們假期去到不同地方的景象以及感受度過假期的人的心情等。如課文中提到New york City，教師可將這座世界著名城市的景象展現(xiàn)給學(xué)生，自由女神像、紐約大學(xué)、華爾街等，學(xué)生通過觀看假期中人們所喜愛去到的地方等在心中升起向往之情。再?gòu)亩冗^假期的感受角度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景，如“exciting、boring、interesting”等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)描述內(nèi)心感受。通過信息技術(shù)做英語(yǔ)閱讀教育輔助，將閱讀課堂更精彩地進(jìn)行呈現(xiàn)，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感知，學(xué)生更深入解讀閱讀內(nèi)容，同時(shí)熟練掌握與運(yùn)用，以情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)更高效。

（三）以信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀拓展教育，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的閱讀知識(shí)、提高技能

初中英語(yǔ)學(xué)科中教師依托教育信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，可結(jié)合英語(yǔ)教材中的知識(shí)內(nèi)容和教育目標(biāo)為學(xué)生適度拓展英語(yǔ)閱讀范圍，拓寬學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野，指導(dǎo)學(xué)生積累更豐富的英語(yǔ)閱讀知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀技能培養(yǎng)，通過教育信息化促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不斷提升。

以人教版初中英語(yǔ)教材“An old man tried to move the mountains”一課為例，閱讀本篇英語(yǔ)課文，學(xué)生學(xué)習(xí)“unless”“as soon as”“so...that”等重要知識(shí)內(nèi)容外，學(xué)生通過閱讀《愚公移山》的故事，還能學(xué)習(xí)愚公的精神品質(zhì)，以英語(yǔ)閱讀提升學(xué)生思想、價(jià)值觀認(rèn)知。教師可通過信息技術(shù)為學(xué)生提供富有深刻教育指導(dǎo)意義的英語(yǔ)寓言、神話故事等來拓寬學(xué)生英語(yǔ)閱讀范圍，增長(zhǎng)知識(shí)面，使學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)因信息技術(shù)的加持而不斷強(qiáng)化，還能通過拓展閱讀教育提升學(xué)生閱讀分析理解等綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通過教育信息化實(shí)施閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生閱讀視野，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)因信息技術(shù)的支撐而不斷強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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