雒鳳蘭

摘要：小學(xué)語文作為我國小學(xué)教育的一個重要教學(xué)科目，承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生良好語言能力和閱讀能力的重任。而語文閱讀表達(dá)能力的教學(xué)是我國語文整個教學(xué)體系中的一個重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，不僅是一種教學(xué)模式，更是一種教育教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;研究

隨著時代的發(fā)展，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作面臨著更高的要求與更大挑戰(zhàn)，閱讀能力成為廣大學(xué)生必須掌握的一門基本技能。讓學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)閱讀與獨(dú)立思考的良好能力，從而讓學(xué)生能夠形成良好的語感，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)階段語文教育良好發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)與提升的意義

目前，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力和理解能力普遍較差，學(xué)生沒有較強(qiáng)的語感，很難完全理解課文的含義，也不明白許多文學(xué)作品表達(dá)的含義，體會不到文章所表達(dá)的真正情感，這對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展都非常不利。因此，小學(xué)初中語文閱讀教師必須不斷調(diào)整、優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的教育理念與教學(xué)方法，幫助初中學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的語文閱讀教學(xué)習(xí)慣，為深層次的初中語文知識學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)與能力前提。

每一種語言都其特性，并存在組織結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞方式、習(xí)慣用法等規(guī)律。在小學(xué)教育階段，教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)和提升，能夠讓學(xué)生對所接觸到的文字、詞匯等基礎(chǔ)知識擁有更深的理解記憶和掌握并在認(rèn)知文字的基礎(chǔ)上依據(jù)原有知識實(shí)現(xiàn)對文本內(nèi)容的概括、分析、比較與判斷等，從而在拓展思維空間的同時，把握詞句含義，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容與中心思想，不斷提升學(xué)生的閱讀能力與綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)與提升的有效策略探析

（一）在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立閱讀意識

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們大聲朗讀課文，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)水平與閱讀水平，并針對閱讀質(zhì)量高的學(xué)生進(jìn)行獎勵，而對于閱讀質(zhì)量偏低的學(xué)生要加強(qiáng)鼓勵，并指導(dǎo)其掌握正確的閱讀技巧，從而有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好自身的引導(dǎo)工作，給予學(xué)生自主閱讀、自主思考的時間，從而鍛煉學(xué)生的思維，使其能夠加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，有助于學(xué)生充分感知閱讀的樂趣。很多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，以為只要講文章分析的透徹，就能提高學(xué)生的閱讀能力。然而，卻忽視了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要性。學(xué)生只有真正享受到閱讀的樂趣，主動投入到閱讀教學(xué)中來，才能提高學(xué)習(xí)效率，提升自身的閱讀水平。基于此，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以充分利用小組合作教學(xué)法，使學(xué)生們能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中共同討論、共同學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的作用。

（二）在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)合理構(gòu)建教學(xué)情景

可以結(jié)合多媒體教學(xué)，利用動畫、圖片、音樂等形式來為學(xué)生營造出與文章符合的氛圍，讓學(xué)生能夠更加高效的閱讀。

例如，教師在為學(xué)生講解《秦兵馬俑》這篇課文時，可以為學(xué)生播放兵馬俑的紀(jì)錄片，或?yàn)閷W(xué)生展示兵馬俑的圖片，讓學(xué)生對兵馬俑有一個直觀的認(rèn)知和感受，從而更好地理解文章中所描寫的內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學(xué)生了解文章的中心思想和深刻內(nèi)涵，同時也能夠使學(xué)生更好地感受和體會作者所要傳達(dá)出的情感。

（三）在小學(xué)語文教學(xué)中全面開展小組合作學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常是結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行單純的只是灌輸，這樣的教學(xué)課堂缺少了師生之間的交流和溝通，也無法讓學(xué)生更好地融入課堂中來，學(xué)生很難有參與感，并且導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，使許多學(xué)生對語文課的閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定的認(rèn)知厭倦和反感。對此，小學(xué)語文教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來將學(xué)生帶入到課堂中，根據(jù)每個學(xué)生的閱讀層次要求來共同進(jìn)行閱讀小組的層級劃分，有利于針對性地組織引導(dǎo)每個閱讀小組的每名學(xué)生一起來共同完成小組相關(guān)的語文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師可以在課堂教學(xué)中，為每個小組布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，通過閱讀找到問題的答案，并通過相互討論來表達(dá)自己的想法，從而使學(xué)生通過多個角度來認(rèn)知文章，從不同方向體會作者表達(dá)的想法，最后由小組選舉出一名同學(xué)來表達(dá)小組的觀點(diǎn)。這樣不僅能夠使學(xué)生了解文章總分總的敘事結(jié)構(gòu)，同時也能夠全面加深學(xué)生對作者情感和文章深刻內(nèi)涵的理解

三、結(jié)語

過本文的分析與研究，提高小學(xué)生的閱讀水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與理解能力，具有非常重要的作用?；诖?，本文提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的策略：營造良好的閱讀氣氛、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等。文中所提的幾點(diǎn)策略，對于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，具有積極的促進(jìn)意義。

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