李芬

摘要：在初中生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，可以從以下四個(gè)方面開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)工作：開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)展多媒體教學(xué)，了解音樂(lè)的魅力;開(kāi)展多學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng);從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展多種形式的音樂(lè)審美教學(xué)活動(dòng)。本文就進(jìn)行拓展延伸、引導(dǎo)自主探究、夯實(shí)理論基礎(chǔ)進(jìn)行探究，旨在通過(guò)提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠更好地欣賞音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);審美素養(yǎng);培養(yǎng)策略

文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出了具體要求：學(xué)生具備審美情趣，能夠尊重多元化的藝術(shù)，同時(shí)具備對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、感知和欣賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)美、拓展美、升華美。音樂(lè)教育是提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要載體，對(duì)提升學(xué)生審美素養(yǎng)具有不可替代的作用。審美是人與生俱來(lái)的能力，初中階段的學(xué)生也具有審美能力，除了本身對(duì)于美的感知以外，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中還會(huì)逐漸受到外界環(huán)境的影響，學(xué)生的審美觀也會(huì)隨之變化，進(jìn)而審美能力也會(huì)得到一定的發(fā)展。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要從不同的方面影響學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，最終提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、進(jìn)行拓展延伸，提高文學(xué)素養(yǎng)

從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，針對(duì)課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采用多樣化的教學(xué)方式，也可以多法交替、多措并舉，充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，大膽想象，釋放潛能，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高初中音樂(lè)課堂活力，真正將教育和生活結(jié)合起來(lái)，做到“寓教于樂(lè)”。內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)更加高效也更加輕松。只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力被充分激發(fā)出來(lái)時(shí)，音樂(lè)才能擺脫“副科”的帽子，才不會(huì)變成可有可無(wú)的“配角”。

二、開(kāi)展多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力

與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相比，多媒體教學(xué)內(nèi)容更加直觀，能為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和感覺(jué)上的沖擊，是現(xiàn)在教學(xué)必不可少的設(shè)備。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，教師通常會(huì)把歌詞和曲譜等抄寫(xiě)到黑板上，然后逐句教學(xué)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)不了幾首歌，音樂(lè)無(wú)法充分發(fā)揮心靈洗禮、陶冶情操和精神慰藉的作用。通過(guò)多媒體設(shè)備輔助音樂(lè)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生更深層次的情感。此外，開(kāi)展多媒體教學(xué)，可以傳授學(xué)生更多的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)知識(shí)面。例如在進(jìn)行民歌欣賞時(shí)，教師在講授民族的歷史、民族風(fēng)情、創(chuàng)作來(lái)源時(shí)，往往會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，讓學(xué)生感到音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)的枯燥無(wú)味，失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣;如果通過(guò)視頻的方式播放歌曲，讓學(xué)生充分感受到民歌后面所蘊(yùn)藏的民族風(fēng)情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生與音樂(lè)創(chuàng)造者產(chǎn)生共鳴。同時(shí)教師還可以教導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)，一邊進(jìn)行繪畫(huà)，將音樂(lè)所表達(dá)的景象加以想象并在之上加以呈現(xiàn)，接著教師可以通過(guò)多媒體將與歌曲有關(guān)的視頻和畫(huà)面展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。

三、夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生在走進(jìn)教室學(xué)習(xí)前，已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這會(huì)影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)開(kāi)展多學(xué)科教學(xué)，通過(guò)多學(xué)科融合的方式充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。雖然音樂(lè)的美是沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)的，但是在音樂(lè)技巧方面還是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，比如旋律、節(jié)奏、內(nèi)容等等。因此教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要注意夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生從專業(yè)的方面賞析音樂(lè)中的曲調(diào)、節(jié)奏等等。學(xué)生在掌握專業(yè)的知識(shí)之后可以更加深入地賞析音樂(lè)，最終促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升。以《苗嶺的早晨》為例，這首歌曲描繪的是苗族山寨風(fēng)景秀麗、人們歡快勞動(dòng)的場(chǎng)景。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析，體會(huì)歌曲中表達(dá)的歡快心情。首先這首歌中含有苗族音樂(lè)中的“飛歌”旋律，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以以對(duì)比的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“飛歌”的理解。比如將《苗嶺的早晨》與《小背簍》放在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首歌都有聲音尖高、節(jié)奏自由的特點(diǎn)，非常具有苗族的特色。除此之外，這首歌曲是用小提琴表達(dá)出來(lái)的，教師還可以通過(guò)播放口笛版的《苗嶺的早晨》，使學(xué)生對(duì)小提琴方面的知識(shí)有一定的了解。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在賞析音樂(lè)的過(guò)程中從更專業(yè)的角度進(jìn)行分析，最終提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中生的音樂(lè)審美素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，可能會(huì)面臨各種各樣的困難，這對(duì)初中音樂(lè)教師提出了更高要求，需要音樂(lè)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升自我。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，審美是學(xué)生需要掌握的重要能力之一，學(xué)生只有擁有良好的審美趣味才可以品鑒和欣賞音樂(lè)，并且從經(jīng)典音樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，進(jìn)而提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，作為一名初中音樂(lè)教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)初中音樂(lè)教育的特點(diǎn)和重要性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的“美”，從而不斷提升自身審美素養(yǎng)。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)提升學(xué)生的專業(yè)能力以及培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在音樂(lè)方面獲得更多的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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