李成霞

摘要：由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，天生的活潑好動(dòng)，課堂管理一直以來都是讓老師比較為難的一件事，課堂管理將直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此課堂管理成為教學(xué)中最重要內(nèi)容，同時(shí)也是家長比較關(guān)心的話題。老師在課堂的管理中應(yīng)該結(jié)合“嚴(yán)”與“寬”兩種管理手段，相互并進(jìn)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既溫馨又嚴(yán)厲的課堂氛圍，以此幫助他們更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);課堂管理

在新課改的背景下，對(duì)于班級(jí)課堂的管理，老師要做到“教之而言。嚴(yán)之有度;教之而寬，寬而不疏”的管理方式，在新課改的背景下提倡與學(xué)生平等，共建和諧的課堂氛圍。如何在小學(xué)低年級(jí)課堂管理中準(zhǔn)確的把握好“嚴(yán)”與“寬”兩者之間的關(guān)系，就成為現(xiàn)如今課堂的管理的重中之重，本文以在小學(xué)低年級(jí)中如何開展“嚴(yán)”與“寬”的管理模式，展開論述。

一、課堂管理的意義

良好的課堂紀(jì)律是保證學(xué)生獲得課本知識(shí)的關(guān)鍵，課堂紀(jì)律的好壞將直接影響課堂教學(xué)是否能夠順利開展，曾經(jīng)有位著名的學(xué)者說過：“教學(xué)的進(jìn)行，必然存在課堂紀(jì)律的管理。”只有通過課堂紀(jì)律才能有效地開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂規(guī)章制度的好習(xí)慣。為他們學(xué)習(xí)制造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂管理是老師教學(xué)的一部分，開展教學(xué)活動(dòng)是向?qū)W生進(jìn)行課堂管理的渠道之一。開展教學(xué)活動(dòng)必然包含著課堂的管理，課堂管理的好壞直接影響老師教學(xué)進(jìn)度的開展。

二、針對(duì)課堂現(xiàn)狀的建議及對(duì)策

（一）教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生

古人曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币虼死蠋熢诎嗉?jí)課堂的管理中起著非常大的榜樣作用。老師既是知識(shí)的傳播者也是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的模范，想讓學(xué)生樹立良好的課堂紀(jì)律，老師要以身作則，給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，嚴(yán)格要求自己，這也是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。具體來說，就是在課堂的管理上要做到以“嚴(yán)”管理。首先老師要完善相應(yīng)的班級(jí)管理制度。俗話說“沒規(guī)矩，不成方圓”，老師制定的規(guī)章制度既要符合上級(jí)的要求，也要符合班級(jí)的實(shí)際情況制定出合理可行的規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠清晰明了地知道，什么事情可做，什么事情不可做。最后是老師以身作則，用嚴(yán)格的規(guī)章制度去要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，從而形成嚴(yán)格的班級(jí)氛圍。

（二）以心理疏導(dǎo)為方向，寬松育人

“嚴(yán)”與“寬”的管理模式更加注重的是學(xué)生在心理疏導(dǎo)上的引導(dǎo)，假如在一個(gè)班級(jí)上。老師只是一向以嚴(yán)格的手段進(jìn)行課堂的管理，久而久之，學(xué)生就會(huì)在環(huán)境的影響下產(chǎn)生一種恐懼心理，尤其是在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，他們自身年齡小，心理還不成熟，一味地嚴(yán)格管理，就會(huì)導(dǎo)致他們無法自行去判斷事物的正確與否，對(duì)他們?nèi)^形成也會(huì)帶來不利影響，因此過于嚴(yán)格的課堂管理氛圍必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。針對(duì)這樣的情況，老師就要加以正確的疏導(dǎo)，用情感來建立課堂拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)親近老師把老師當(dāng)作自己的知心朋友，以此維護(hù)整個(gè)班集體的利益。對(duì)于老師而言，寬松育人的方式更能夠在班集體中形成民主的氛圍。

（三）寬嚴(yán)并進(jìn)實(shí)施管理

“嚴(yán)”與“寬”并進(jìn)實(shí)施，才是現(xiàn)代教學(xué)中所提倡的。在班級(jí)課堂的管理中，老師要做到公平對(duì)待每一位學(xué)生。在班級(jí)課堂的管理中，“嚴(yán)”與“寬”管理方法都必須是建立在民主的基礎(chǔ)上，老師要時(shí)刻將“人非圣賢孰能無過”這樣的心理來對(duì)待班級(jí)的事情，老師要做到以春風(fēng)化雨般的溫柔去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖以及公正的對(duì)待。老師還要像大海一樣擁有寬容的心理，對(duì)于課堂的管理制度做到不斷地更新完善，以更加科學(xué)、合理的規(guī)章制度去嚴(yán)格的要求學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地去贊同。在學(xué)生的問題處理上，老師還要發(fā)揮辯證思維，在班級(jí)的管理中將“嚴(yán)”與“寬”二者有機(jī)地結(jié)合在一起，并進(jìn)實(shí)施課堂管理。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的課堂管理中，老師在課堂管理上既要用嚴(yán)格的規(guī)章制度去要求學(xué)生，又要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行情感的疏導(dǎo)。只有將“嚴(yán)”與“寬”兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能讓教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，以此幫助他們更好的學(xué)習(xí)。

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