徐慧娟

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在家學(xué)習(xí)教育視頻并在課堂上完成家庭作業(yè)的教學(xué)方法。本研究旨在確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更加有效地應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”。為此，研究分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。多層次分析表明，視頻（在家與課堂）和教學(xué)方法（以學(xué)生為中心與以教師為中心）是“翻轉(zhuǎn)課堂”有益于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心所在。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，要通過“翻轉(zhuǎn)課堂”做到課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后總結(jié)，實(shí)現(xiàn)人性化、個(gè)性化和語境化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢(shì);應(yīng)用策略

作為通識(shí)教育課程一部分而開發(fā)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，是為學(xué)生提供實(shí)用的批判性思維技能的有效方法，即使教師在批判性思維教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限的情況下也是如此。“翻轉(zhuǎn)課堂”以學(xué)習(xí)明確的批判性思維技能和提供即時(shí)反饋的在線測(cè)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，加強(qiáng)師生之間的雙向溝通，對(duì)于提升教學(xué)效率有積極意義。因此，廣大學(xué)者對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用進(jìn)行了廣泛的研究。在此基礎(chǔ)上，研究從“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)出發(fā)，旨在提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用策略。該研究有助于對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行更客觀的討論。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏學(xué)和厭學(xué)情緒。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的數(shù)學(xué)知識(shí)要求比以往任何時(shí)候都更高。與此同時(shí)，大量文獻(xiàn)表明，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是具體知識(shí)和具體信念與小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。因此，初中數(shù)學(xué)具有承上啟下的作用，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。近年來關(guān)于初中數(shù)學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)的理論指出，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)或?qū)W習(xí)包括熟悉在不同情境中描述不同活動(dòng)的規(guī)則和概念。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是積極運(yùn)用認(rèn)知和元認(rèn)知技能的一種形式。然而，數(shù)學(xué)自身的抽象性，讓部分學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)發(fā)展到不喜歡數(shù)學(xué)。為了促進(jìn)各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在試圖密切關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，開始檢查有效的教與學(xué)的過程是必要的?！胺D(zhuǎn)課堂”的形式更有利于學(xué)生在心理上構(gòu)建數(shù)學(xué)的整個(gè)概念，并指導(dǎo)其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得有很大的影響。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的信念可能傳播成績和學(xué)習(xí)順暢的觀念。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的信念和與學(xué)習(xí)相關(guān)的因素，是始終關(guān)系到數(shù)學(xué)教育者的兩個(gè)組成部分?？紤]到這一點(diǎn)，密切關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)歷很重要，因?yàn)檫@些經(jīng)歷對(duì)情感傾向和數(shù)學(xué)觀的發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)被去人性化、去個(gè)性化和去語境化所主導(dǎo)。學(xué)生們很多時(shí)候都很困惑，為什么他們要學(xué)習(xí)代數(shù)，學(xué)習(xí)三角學(xué)定理的理論證明。如果教學(xué)沒有語境，學(xué)生就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是沒有意義的。在此背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”通過鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)過程的重要，將“做”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向“思考”數(shù)學(xué)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

首先，從一個(gè)真正意義上來說，中學(xué)的綜合課程，特別是數(shù)學(xué)科的綜合課程，一直強(qiáng)調(diào)在教與學(xué)中實(shí)踐數(shù)學(xué)的人性化。數(shù)學(xué)教學(xué)的人性化有助于學(xué)生享受數(shù)學(xué)，并將解決問題的能力轉(zhuǎn)移到新的情境中，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)表現(xiàn)。為此，在課堂教學(xué)前，要應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而遵循行為主義，注重學(xué)生認(rèn)知能力、情感和動(dòng)機(jī)態(tài)度的形成性方法，旨在發(fā)展認(rèn)知能力和動(dòng)機(jī)態(tài)度。“翻轉(zhuǎn)課堂”與以過程為中心的綜合教學(xué)法相結(jié)合，提供靈活的課程單元和開放的預(yù)習(xí)過程，是人性化數(shù)學(xué)的最佳解決方案。

其次，認(rèn)知和情感因素與元認(rèn)知因素密切相關(guān)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心不僅僅基于這兩個(gè)因素，學(xué)習(xí)氛圍也是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的決定因素。因此，在課堂教學(xué)中，要應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)課中討論，進(jìn)而創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。最重要的是，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的一個(gè)互動(dòng)過程，創(chuàng)造一種特定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和他們的同學(xué)討論，來促進(jìn)課堂互動(dòng)，并在這種環(huán)境中修正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為其提供支撐體系。

最后，在這個(gè)科技突飛猛進(jìn)的時(shí)代，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法需要大幅度地改變，以使初中學(xué)生能夠準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)世界迅速加速變化所帶來的挑戰(zhàn)。為此，教學(xué)人員要為這些學(xué)生提供最佳的主動(dòng)學(xué)習(xí)策略，來驅(qū)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并獲得更好的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)后，要應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)課后總結(jié)，進(jìn)而通過在線資源和完成在線評(píng)估來獲得專業(yè)技術(shù)知識(shí)，以確保學(xué)生以具有成本效益和時(shí)間效率的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課后訓(xùn)練。

三、結(jié)語

綜上所述，在所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素中，除了課堂結(jié)構(gòu)本身的設(shè)計(jì)外，還包括教師組織和呈現(xiàn)課程的方式。如果教學(xué)以獲得從教師傳遞給學(xué)生的信息為目標(biāo)，最終很可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所教的概念的理解有限。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);讓學(xué)生在課堂中積極的展開交流和討論，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際操作本領(lǐng);過讓學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行課下的總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的鞏固。

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