齊珊

摘要：家國情懷是中華五千年文明的結(jié)晶與升華，影響著所有中國人的觀念和意識。新一輪的課程改革突出強調(diào)了高中歷史必須培養(yǎng)學生的家國情懷并堅持弘揚中華傳統(tǒng)文化，促使高中學生必須建立文化自信和民族自豪，確保他們能夠真正成人成才。本文主要論述立德樹人視域下高中歷史家國情懷的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

黨的十八大曾指出：教育的根本就是立德樹人，要求當代中學生必須先成人后成才，真正成長為高素質(zhì)的社會主義接班人。這也就要求學校教育必須不斷提高高中學生的家國情懷，建立文化自信并擁有文化自覺，這不僅是立德樹人的基本要求，同時也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的必然選擇。

一、堅守課程資源

高中學生對歷史的了解絕大多數(shù)來源于歷史教材，作為最重要的課程資源，教師一定要充分利用教材，并且能夠?qū)滩倪M行適當?shù)拈_發(fā)和補充，進一步培養(yǎng)學生的家國情懷。以人教版高中歷史教材為例，在高中歷史必修一中，專題四主要闡述我國的近代發(fā)展史并且通過兩條主線進行敘述，一條線為中國近代被侵略的歷史;另一條線所為中華兒女在抵御侵略時的奮斗歷史。教師在教學過程中要充分利用這些愛國題材，讓高中生明白，愛國主義思想自古就在中華兒女心中根深蒂固，有林則徐的虎門銷煙;有廣州人民的三元里抗英;有花崗巖起義的民族大義，這些豐富的歷史素材，都應(yīng)該成為教師利用資源，不斷強化學生的家國情懷，激發(fā)他們的愛國主義熱情。在高中歷史必修二中，專題四也蘊含著大量的家國情懷素材，例如，我國古代先民所創(chuàng)造的文明舉世震驚，陶瓷技術(shù)和紡織技術(shù)在當時就已經(jīng)被稱之為世界之最，現(xiàn)如今仍舊遙遙領(lǐng)先于其他國家;這些都能在一定程度上提高學生的民族自信。而且通過對絲綢之路的學習，再結(jié)合一帶一路政策，同學們也能具體感知到中華民族對促進世界經(jīng)濟的發(fā)展所做出的巨大努力和貢獻，同學們也可由此擁有強烈的民族自豪感和歸屬感，進而以實際行動為中華民族偉大復(fù)興夢的實現(xiàn)做出應(yīng)有貢獻。

但是現(xiàn)階段高中歷史教師在上課過程中對地方歷史資源的利用較少，導(dǎo)致很多高中生缺乏對本土歷史和文化的了解。沒有家哪來國，沒有對本土文化的沉淀和積累，又如何對祖國文化產(chǎn)生認同和歸屬。所以教師在教學過程中也要對教材進行適當補充，能夠充分挖掘本土文化和本土歷史，將學生家國情懷的培養(yǎng)與校本課程的開發(fā)高度結(jié)合，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時喚起學生的鄉(xiāng)土情結(jié)，利用身邊的歷史產(chǎn)生情感共鳴，通過對歷史的學習建立更加全面的世界觀和價值觀，從而真正實現(xiàn)立德樹人的教育目的。

二、充分利用課外歷史活動

家國情懷的培養(yǎng)不應(yīng)該僅停留于書本和課堂中，同學們更愿意在實踐中具體感知，所以教師可以為學生安排一定的歷史課外活動，借助實踐活動來落實學生的家國情懷培養(yǎng)。例如，教師可以利用一節(jié)課的時間與學生們共同觀看愛國電影，因為電影相對生動和形象，可以更加吸引學生的注意力，而且教育功能明顯。比如在國慶節(jié)放假前夕，教師就可以組織學生共同觀看《建國大業(yè)》等愛國題材電影，同學們在觀看電影中才能夠深入了解新中國成立是以無數(shù)革命先驅(qū)的生命為代價的，正是因為有著無數(shù)人不怕犧牲、不怕流血的革命精神，才有了我們?nèi)缃竦男腋Ｉ?，才有了國家的繁榮昌盛。在觀看電影中絕大多數(shù)學生都十分投入，并且獲得了比書本更為顯著的教育效果。

三、充分尊重學生的主體地位

良好的教育一定是突出學生的主動性的，能夠?qū)W生變成研究者，只有這樣才能讓學生在了解世界的基礎(chǔ)上改變世界，所以歷史教師在教學過程中不僅要讓學生擁有“事情原本怎樣”的知識，也要讓他們擁有“事情可以怎樣”的能力。為了進一步強調(diào)學生的主體地位，落實對學生家國情懷的培養(yǎng)，教師在教學過程中可以從以下幾個角度入手：首先，鼓勵學生主動參與。所謂紙上得來終覺淺，所以要想深化學生的家國情懷，教師就可以借助歷史故事，鼓勵學生進行角色扮演，讓學生在真實的情境中感受人物思想，理解中華傳統(tǒng)文化的燦爛與多元。其次，教師需要精心設(shè)計問題，鼓勵學生進行分組學習?，F(xiàn)如今很多歷史教師在進行問題設(shè)計時都是以課本為中心，所有問題的答案都可以在課本中找出，這也給學生灌輸了一種死記硬背的學習心理，為了真正達到立德樹人的教育目的，教師一定要進行思維的發(fā)散，對同一個問題進行不同角度的探索途徑。例如教師在講解《罷黜百家、獨尊儒術(shù)》這一節(jié)課時，可以提出這樣的問題：儒學在漢武帝時期和先秦時期有著怎樣的區(qū)別？在儒學思想中有哪些是需要我們傳承和堅守的、哪些是需要遺棄的？通過對歷史問題的深入思考，不僅能夠幫助學生加深對儒學的理解，也有助于學生建立深厚的文化自信和民族情懷。

綜上所述，家國情懷是每一位中華兒女都必須具備的基本素質(zhì)之一，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的重要基礎(chǔ)，歷史教師在教學過程中一定要強化落實對高中生家國情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們堅持弘揚和傳承中華傳統(tǒng)文化、建立民族自信和民族自豪，能夠正確看待世界，真正為中華之崛起而讀書。

參考文獻：

[1]耿奕.高中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究[D].湖北師范大學，2019.

[2]白雪.高中世界歷史教學中家國情懷的培育研究[D].天津師范大學，2020.