趙紅

摘要：信息技術(shù)帶給人類的益處之多遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象，小學(xué)階段學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程，給予學(xué)生專業(yè)、基礎(chǔ)的信息技術(shù)教育，能培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)觀念意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，鍛煉學(xué)生大腦思維，拓寬學(xué)習(xí)視野。在小學(xué)階段為學(xué)生打好信息技術(shù)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生以信息進(jìn)行溝通互助，開啟信息化學(xué)習(xí)新模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

信息技術(shù)教育的重要意義需要每個(gè)參與信息技術(shù)教育的教師都能有一個(gè)清晰的認(rèn)知。教師明確培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要意義，以此為教育方向和目標(biāo)切入實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)操作技能，樹立信息觀念意識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)真正助力學(xué)習(xí)和生活。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教育方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

信息技術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶是近十幾年發(fā)生的重大變革，小學(xué)引入信息技術(shù)學(xué)科教育，給予學(xué)生專門的教學(xué)指導(dǎo)，其本身便顯露出重要的教育使命和殷切的期盼。反思當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，很多教師所采用的教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一，使得學(xué)生很難對(duì)信息技術(shù)投入學(xué)習(xí)專注和熱情。教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)理解規(guī)律，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)相關(guān)的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息社會(huì)責(zé)任等重要素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）缺乏教育實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱

小學(xué)信息技術(shù)教育中，教師教學(xué)除了教授學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，去想象與創(chuàng)造，以信息技術(shù)作為學(xué)生發(fā)展自我的平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)際上，受教育資源及教師教育水準(zhǔn)、家庭等多方面因素影響，學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力薄弱，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多停留在知識(shí)認(rèn)知層面。由于學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力弱，甚至缺乏知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，致使信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺失，同時(shí)此學(xué)科教育也并很難對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生積極影響，實(shí)屬可惜。

二、小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）重視教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)教育中，教師圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味化游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，尤其以游戲任務(wù)設(shè)定的方式指導(dǎo)學(xué)生帶有明確目標(biāo)參與游戲，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有明顯效果。

以冀教版小學(xué)信息技術(shù)教材中“奇妙的動(dòng)畫”為例，本課帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)畫，尤以我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典動(dòng)畫為例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)生能了解信息技術(shù)的功能強(qiáng)大，將多彩的動(dòng)畫世界呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己腦海中天馬行空的想象是可以利用信息技術(shù)、通過(guò)動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)！教師為學(xué)生展現(xiàn)經(jīng)典動(dòng)畫《大鬧天宮》，動(dòng)畫中孫悟空騰云駕霧、揮動(dòng)金箍棒的身姿引人稱奇。教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲，將《大鬧天宮》的經(jīng)典情節(jié)以畫面定格的形式進(jìn)行觀察，教師分組提出定格畫面中有什么？比如有沒有仙桃？有沒有酒壺？孫悟空在哪只手拿著金箍棒？學(xué)生以為自己觀察得很認(rèn)真的，可是還是會(huì)有疏忽。發(fā)現(xiàn)游戲趣味性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)善觀察，了解動(dòng)畫創(chuàng)作辛苦不易，同時(shí)能夠理解與掌握動(dòng)畫制作的基本知識(shí)，包括了解層和幀等重要知識(shí)。以趣味游戲強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)理解，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）采用小組合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師還可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，其能培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、相互交流來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，給予學(xué)生明確的課堂主體，使學(xué)生能增強(qiáng)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、思考與合作意識(shí)，從而達(dá)到理想的信息技術(shù)教育效果。

以冀教版小學(xué)信息技術(shù)教材中“我愛大自然”為例，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在教授學(xué)生FrontPage基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生能夠合作制做一個(gè)以大自然為主題的簡(jiǎn)易網(wǎng)頁(yè)。首先，教師安排學(xué)生搜索網(wǎng)頁(yè)，利用網(wǎng)頁(yè)信息將大自然相關(guān)的重要知識(shí)搜集整理，尤以保護(hù)自然環(huán)境為主進(jìn)行搜集整理，并將其圖文信息保存在指定的文件夾中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分組開始制作網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)主題、布局設(shè)計(jì)等都由學(xué)生自行發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，主題突出，內(nèi)容引人入勝，做出有價(jià)值的網(wǎng)頁(yè)，從而樹立學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)信心，或通過(guò)信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生德育教育，從點(diǎn)滴做起，為保護(hù)大自然做出力所能及的事，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用顯著。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育中，教師應(yīng)明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，不斷創(chuàng)新實(shí)踐科學(xué)有效的教育方式，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐參與。使學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)能靈活、有效應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

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