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        差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-10-19 01:37:32楊娟
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年24期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)初中數(shù)學(xué)

        楊娟

        摘要:新課改形勢(shì)下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生改變。面對(duì)學(xué)生的多樣化,差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷受到各個(gè)教師的喜愛(ài),基于此,本文研究差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:差異化;初中數(shù)學(xué);分層教學(xué)

        一、進(jìn)行差異化分組,形成互補(bǔ)

        小組合作教學(xué)法是指教師在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行小組合作,讓學(xué)生以小組為單位共同解答某種數(shù)學(xué)問(wèn)題,小組之間可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論,可以共同分析問(wèn)題的解答方法和解答策略。在這樣的教學(xué)方法下,學(xué)生的自主合作思維更強(qiáng),學(xué)生的合作意識(shí)也逐漸得到了提升,能夠在合作過(guò)程中逐漸了解更多的合作方法和合作策略。

        每一個(gè)孩子都是一朵不同顏色的花,有著自己獨(dú)立的色彩和綻放的驚艷,在他們含苞欲放的前期,有些害羞內(nèi)向膽小,有些孩子自卑怯懦,有些孩子自信開(kāi)放......這些構(gòu)成了班級(jí)的多彩和個(gè)性。教師要主動(dòng)地了解學(xué)生,清楚學(xué)生的知識(shí)需求和情感需求以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,善于肯定學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí),更加嚴(yán)格的要求學(xué)生 做到嚴(yán)慈相濟(jì),不一味地表?yè)P(yáng),也不一味地批評(píng),合理地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)步的調(diào)整,要考慮到后進(jìn)生和一般生,放眼所有的學(xué)生。在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí),我們要面對(duì)的情況可能會(huì)說(shuō)得更復(fù)雜。每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)和喜好都有很大的差異,如果在分組的時(shí)候不考慮孩子本身的特點(diǎn),在教學(xué)中也不能達(dá)到互補(bǔ)的目的,從而會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率?;谛〗M分組,還可以成立小組威脅你交流群,大家在群里交流的內(nèi)容很豐富,小組成員提出自己的一些困惑,大家各抒己見(jiàn),幫其分析解答,實(shí)現(xiàn)資源共享。

        二、實(shí)施有效的初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)

        網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。信息技術(shù)普及的今天,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是比較受歡迎的學(xué)習(xí)方式,可以差異化的針對(duì)性授課,教師要教授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息,讓學(xué)生能夠自己利用此途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        注冊(cè)班級(jí)百度網(wǎng)盤(pán)是指教師為學(xué)生開(kāi)設(shè)一個(gè)新的百度網(wǎng)盤(pán)賬號(hào),并將平時(shí)的差異化的教學(xué)課件或與數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻放到網(wǎng)盤(pán)上,并分享給同學(xué)們,讓學(xué)生能夠在課下利用此途徑與同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分照顧學(xué)生的多樣化。

        組建微信學(xué)習(xí)群是教師將班級(jí)中的同學(xué)放在同一個(gè)微信群中,便于學(xué)生在微信群中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),針對(duì)差異化的學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上輔導(dǎo),便于大家共同或分層討論數(shù)學(xué)問(wèn)題。

        三、評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生,提升合作學(xué)習(xí)效率

        教師需要研究有效的評(píng)價(jià)方法,讓創(chuàng)作、評(píng)價(jià)與修改聯(lián)系起來(lái),讓合作學(xué)習(xí)邁向動(dòng)態(tài)生成??梢杂幸韵碌脑u(píng)價(jià)方式:

        分組評(píng)價(jià)。分組,是合作學(xué)習(xí)的有效方法,可以激發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓孩子們進(jìn)行內(nèi)部合作學(xué)習(xí)比賽,分組評(píng)價(jià)針對(duì)的是小組與小組之間的評(píng)價(jià),通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式,讓孩子們感到新鮮,同時(shí)也培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。分組評(píng)價(jià)針對(duì)的是小組與小組之間的評(píng)價(jià),通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式,讓孩子們感到新鮮,同時(shí)也培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。因此,在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師要及時(shí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生。比如,教師在評(píng)價(jià)個(gè)人表現(xiàn)的時(shí)候也要注重結(jié)合整個(gè)小組的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行合理評(píng)價(jià),用道理告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性,從而在更大程度上加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

        個(gè)別評(píng)價(jià)?;谡w評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的整體性,為了針對(duì)到某一個(gè)人,在班級(jí)選拔特長(zhǎng)生,教師的評(píng)價(jià)可以具體到個(gè)人,比如對(duì)于某一個(gè)孩子精彩的回答或者作業(yè)的進(jìn)步,及時(shí)地給予肯定和正確的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)過(guò)程中,一定要有細(xì)節(jié)體現(xiàn),比如優(yōu)秀表現(xiàn)在哪里,在評(píng)價(jià)中也用發(fā)展的眼光去看孩子,發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及上進(jìn)心。

        四、引導(dǎo)學(xué)生成為“授課者”

        在課堂中進(jìn)行“小老師”授課環(huán)節(jié),是常用的有效的學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展的方法,要做好班級(jí)分組和小組長(zhǎng)、授課者、記錄者的選舉。

        例如,在《全等三角形》的習(xí)題練習(xí)中,將孩子們的錯(cuò)題積累起來(lái),并進(jìn)行有效的分組,同學(xué)們以錯(cuò)題分類(lèi)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo),并且?guī)屯瑢W(xué)們找出不足之處,讓孩子們?cè)诤献髦屑m正錯(cuò)誤,并以小組為單位進(jìn)行錯(cuò)題分享和正確答案的解讀,讓每一個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)成為“授課者”,以主人翁意識(shí)參與課堂管理。同時(shí),在班級(jí)數(shù)學(xué)交流課中,經(jīng)過(guò)多個(gè)小組“小老師”的分享,產(chǎn)生思維碰撞,能夠在很大程度上提升學(xué)生解決分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

        五、結(jié)語(yǔ)

        差異化教學(xué)中,教師要用平常心、耐心對(duì)待學(xué)生。不能把每一位學(xué)生都理想化,而是要理想化,要有效地去勸解、去說(shuō)服,對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)耐心,讓學(xué)生信任你,喜歡你,信服你,這樣才能讓一個(gè)學(xué)生改變心態(tài),重新接受陽(yáng)光。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張芳瑩.探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2021(01):45-46.

        [2]樊世忠.基于差異化教學(xué)展開(kāi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊,2020(56):63-64.

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