余泓君

摘要：我們知道英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要以寫作為終點(diǎn)來進(jìn)行輸出，展示良好的知識(shí)積累，考察了學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。那么為提升學(xué)生的寫作能力，就要從各個(gè)方面來綜合開展，在這其中讀寫結(jié)合就是非常有效的一個(gè)教學(xué)方法。這一方法既重視閱讀學(xué)習(xí)，也重視寫作練習(xí)，在兩者相結(jié)合的基礎(chǔ)上達(dá)到一個(gè)平衡，讓學(xué)生在寫作表達(dá)上不斷熟練。那么本文就從初中英語(yǔ)的教學(xué)中，來談一談如何有效實(shí)施讀寫結(jié)合的策略，幫助學(xué)生建立良好的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);作文教學(xué);讀寫結(jié)合;應(yīng)用方法

寫作教學(xué)一直都是英語(yǔ)教學(xué)中的非常重要的一個(gè)部分，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性搭建的過程，這其中，閱讀是獲取知識(shí)、增加積累的一個(gè)方式，那么寫作就是輸出知識(shí)、進(jìn)行應(yīng)用的一個(gè)方式，兩者的充分結(jié)合，可以起到相互作用的結(jié)果。那么我們?cè)诮虒W(xué)工作的開展當(dāng)中也不能割裂這兩個(gè)方面，要能夠互相滲透，互相融合，讓學(xué)生在閱讀中也展開寫作練習(xí)，在寫作中發(fā)現(xiàn)閱讀能力上的不足，從而實(shí)現(xiàn)整體性的進(jìn)步，也擁有良好的寫作能力。

一、通過閱讀學(xué)習(xí)，豐富寫作素材

閱讀是我們英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)途徑，如對(duì)新詞匯、新詞組、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要融合在閱讀材料當(dāng)中。所以英語(yǔ)其他能力的建立，都要首先讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)來展開。那么對(duì)于寫作而言，更要注重詞匯積累，擴(kuò)大自己的素材庫(kù)，掌握不同詞匯應(yīng)用的具體情境，從而在自己寫作的過程中，就能夠更順暢地加以應(yīng)用，不至于無話可說，產(chǎn)生更加豐富的表達(dá)。

以《Making new friends》這一單元的學(xué)習(xí)為例，閱讀內(nèi)容主要講解了如何與其他人結(jié)交朋友，介紹自我，相互問候等，圍繞的是“溝通與交流”的主題。那么具體的閱讀學(xué)習(xí)中，就有一些比較常用的詞組，比如nice to see you！Good morning！需要學(xué)生做好積累。那么在日常生活中，可以用這些詞組來進(jìn)行交流。在寫作中，也可以應(yīng)用在信件等溝通方式中，進(jìn)行自我介紹，或是互相問好等，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞匯積累的重視，在課堂上做好筆記，在課下積極記憶。另外，溝通也是一個(gè)相互交流的過程，需要回應(yīng)，在閱讀材料的學(xué)習(xí)中，也要掌握不同詞匯的應(yīng)用情境，不至于使用錯(cuò)誤，從而做好詞匯積累。

二、結(jié)合閱讀材料，展開寫作表達(dá)

為了實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的相融合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開寫作練習(xí)，主要是借此方式來讓學(xué)生練習(xí)對(duì)書面語(yǔ)言的組織，能夠描述出自己對(duì)閱讀材料的所思所想，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的英語(yǔ)邏輯思維。那么在這樣的練習(xí)方式基礎(chǔ)上，也能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生建立良好的寫作能力。

在七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們回學(xué)習(xí)《Our school life》《Our local area》這兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)都比較貼合學(xué)生當(dāng)下的生活狀態(tài)，學(xué)生比較有話題共性。所以在對(duì)閱讀材料中的主人公的生活進(jìn)行了解時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從自我的角度來說一說我們的學(xué)校生活與閱讀材料中的主人公的有怎樣的不同？自己是否喜歡當(dāng)下的生活狀態(tài)等。這就是在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開隨筆練習(xí)，可以應(yīng)用教材中的新詞匯，也可以用自己的方式進(jìn)行語(yǔ)言組織。主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞匯的充分應(yīng)用，鍛煉學(xué)生當(dāng)下的思維組織能力，教師可以不強(qiáng)制要求篇幅，圍繞主題進(jìn)行寫作即可。在學(xué)生做好這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生讀一讀，為大家展示自己的小作文，也可以讓其他學(xué)生展開評(píng)判等。這一方法，可以充分實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合，讓學(xué)生從這一角度來不斷地鍛煉自己的寫作水平，實(shí)現(xiàn)有效的提升。

三、增加課外閱讀，拓展寫作練習(xí)

另外，閱讀也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們不僅要在課堂活動(dòng)中以閱讀為中心來學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生展開自主的課外閱讀，在興趣的激發(fā)中讓學(xué)生增加閱讀量，拓展對(duì)于西方文化或是英語(yǔ)知識(shí)的了解。在此基礎(chǔ)上，教師就可以組織一些的閱讀活動(dòng)，配合寫作練習(xí)，來達(dá)到良好的教學(xué)效果。

對(duì)于課外閱讀，我們可以在英語(yǔ)課堂當(dāng)中來組織閱讀推薦會(huì)。這是從學(xué)生的角度來讓他們自行推薦，但是推薦的方式必須要以英文表達(dá)為主，學(xué)生可以提前打好草稿，寫出主要的推薦理由，進(jìn)行讀物介紹等。這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的總結(jié)能力，充分的利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行圖書描述。其次，我們也可以在自主閱讀過后來展開讀后感的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生說一說通過閱讀課外讀物帶給了自己怎樣的感受，讀后感的分享也要以英語(yǔ)描述為主，寫出一篇完整的作文。那么學(xué)生就需要在課下展開認(rèn)真地閱讀，重視自主閱讀能力的培養(yǎng)。在課外閱讀的過程中，學(xué)生也要做好詞匯、詞匯等內(nèi)容的積累，讓知識(shí)落入自己的素材庫(kù)，在此基礎(chǔ)上也能夠進(jìn)在寫作中更好的應(yīng)用，提升寫作能力，這也是閱讀與寫作相融合的有效開展方式。

總之，讀寫結(jié)合的策略，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升有著非常重要的影響作用，教師要能夠在真正的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中推動(dòng)這項(xiàng)策略的積極實(shí)行，帶動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的綜合進(jìn)步，提升課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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