易穎

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生產(chǎn)生活帶來了很大的改變，同時還深刻地影響著我國教育改革的推進(jìn)。微課的運用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式更加多元化，通過對這種碎片化學(xué)習(xí)資源的使用，能夠比較有針對性地提升自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，有利于更好地實現(xiàn)新時期教育改革的目標(biāo)。目前，微課已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)的重要方式之一，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行充分的利用，在課堂中實現(xiàn)教學(xué)的最高效率。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中歷史;應(yīng)用分析

社會經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展為微課的使用創(chuàng)造了有利的條件，新時期課堂教學(xué)的模式和方法越來越具有信息化特點，越來越向著多元化的方向邁進(jìn)。歷史是一門培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，是進(jìn)行愛國主義教育的重要載體，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才、弘揚傳統(tǒng)文化和樹立文化自信起著非常重要的作用，同時還可以有效地發(fā)揮教化作用，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在新形勢下，初中歷史教學(xué)中增添了微課這一教學(xué)元素，為課堂增添了許多樂趣，同時還拓寬了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍，接下來筆者將會對微課的具體應(yīng)用展開探究。

一、微課的設(shè)計要短小有內(nèi)涵

微課視頻本身雖然是濃縮過后的精華內(nèi)容，但是該有的教學(xué)視頻設(shè)計步驟也不能少。

第一，要有微課導(dǎo)入。簡潔明了的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入到微課學(xué)習(xí)中來;

要在視頻開頭直接點出教學(xué)目標(biāo)和重難點，讓學(xué)生心中有數(shù);

對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容（歷史事件、歷史人物、歷史意義）講述要清晰明了并要做出總結(jié)性的陳述與分析;

對該微課內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識的拓展延伸，加上恰當(dāng)?shù)陌咐v述可以激發(fā)學(xué)生的歷史情感，讓他們的代入感更強(qiáng)，從而對教學(xué)視頻的內(nèi)容記憶更加深刻;

要有鞏固練習(xí)，設(shè)計1～3個練習(xí)題鞏固本節(jié)微課知識。如此，微視頻的制作就可以結(jié)束了。老師通過學(xué)校智慧平臺發(fā)布微視頻讓學(xué)生自行觀看，在觀看的同時做好對重點知識的記錄，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和需要選擇是否再次或多次觀看。

二、微課內(nèi)容的制作要聲形兼?zhèn)?/p>

當(dāng)前學(xué)生對圖像的接受能力大多數(shù)來自背景音樂，很多時候我們所看到的同樣的畫面，換個背景音樂就會有不同的感受，初中歷史微課內(nèi)容設(shè)計也應(yīng)當(dāng)把握和應(yīng)用好這種心理。與畫面比較貼合或者音質(zhì)較高的背景音樂，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使他們把精力集中在視頻中，對于視頻中的知識點也有了更深的記憶。在聲與形結(jié)合的吸引下，學(xué)生會更加專注地看歷史注解，這既是對歷史知識的了解又是一種思考，學(xué)生在興趣的推動下可能會再次播放視頻，那么視頻中的知識點也會一遍遍的重復(fù)，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

在微視頻設(shè)計中有一點需要特別注意，對一些歷史事件或人物的標(biāo)注應(yīng)當(dāng)根據(jù)客觀事實來，教師嚴(yán)禁在視頻中添加自己的個性化理解，這會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，也會禁錮學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。

三、通過微課優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

歷史學(xué)科的知識繁多，而且蘊含了不少碎片化的知識，學(xué)生若是缺乏良好的知識梳理能力與整理能力，則難以系統(tǒng)地掌握好歷史知識。長時間下來，甚至?xí)菀走z忘某些歷史知識。因此，教師應(yīng)通過微課來呈現(xiàn)碎片化的知識，并將其整合形成內(nèi)容完善、精簡的教學(xué)視頻，讓學(xué)生輕而易舉地掌握碎片化的歷史知識，同時還能促使學(xué)生主動優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會將碎片化的知識歸納到知識結(jié)構(gòu)中，建立起一個系統(tǒng)、健全的歷史知識體系。

例如在“兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這一課的教學(xué)中，教師可將“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展”“手工業(yè)的興盛”“商業(yè)的繁榮”等方面的碎片化知識整合起來，建構(gòu)一個以“兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”為中心詞的思維導(dǎo)圖，將這一思維導(dǎo)圖插入微課之中，可讓學(xué)生更輕易地理解本節(jié)課的碎片化知識內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生自主走進(jìn)歷史課本中，挖掘這幾方面的更多歷史知識，將更多的碎片化知識內(nèi)容融入思維導(dǎo)圖式的知識結(jié)構(gòu)中，這有利于學(xué)生不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。為了鞏固學(xué)生對歷史知識的記憶與理解，教師可讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖式的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容，復(fù)述這節(jié)課的歷史知識內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對歷史知識的表達(dá)能力。此外，教師也可通過知識搶答的互動方式，讓學(xué)生靈活調(diào)動知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容快速回答問題，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍下鞏固歷史知識，從整體上提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

四、提升教師的綜合素養(yǎng)與信息技術(shù)水平

教師業(yè)務(wù)水平的提升和信息技術(shù)的進(jìn)步，是微課在初中歷史中有效應(yīng)用的關(guān)鍵步驟。

其一，教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的進(jìn)步，表示教師能夠以更加專業(yè)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能夠更廣泛的尋找與學(xué)生溝通交流的方式，去了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和需要，在這種針對性教學(xué)中實現(xiàn)對集體的差異化教育，把對應(yīng)不同特點學(xué)生的教學(xué)方式更好地設(shè)計進(jìn)微課;

其二，信息技術(shù)水平的提升，表示教師可以減少每堂課浪費在具體操作層面的時間，表示教師在制作微課時的技術(shù)水平有所提升，讓學(xué)生在觀看時能夠有更強(qiáng)地融入感和代入感，更加愿意去看這個教學(xué)視頻。

三、結(jié)語

總的來說，微課屬于非常先進(jìn)的一種教學(xué)方法，在初中歷史教學(xué)中，微課也屬于全新的教學(xué)資源。歷史教師在平時進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要根據(jù)歷史教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容來制作微課，并且要合理的設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以認(rèn)真的學(xué)習(xí)歷史知識，提升學(xué)習(xí)能力。從而讓微課可以在歷史教學(xué)中發(fā)揮出自身的價值，體現(xiàn)出歷史學(xué)科的魅力。不過，歷史教師一定要對微課的應(yīng)用進(jìn)行深入的探索，利用微課來提升歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓冬梅.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].天津教育，2021（1）：88.