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        小學(xué)體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與組織策略

        2021-10-19 01:37:32葉李長信
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年24期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)原則小學(xué)體育

        葉李長信

        摘要:小學(xué)體育家庭作業(yè)作為體育教學(xué)的重要延伸和有效補(bǔ)充,精心的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)和組織策略,將有效改善小學(xué)體育現(xiàn)有教學(xué)工作的弊端,同時(shí)也有助于幫助小學(xué)生樹立體育意識(shí)、深化體育精神。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;家庭作業(yè);設(shè)計(jì)原則;組織策略

        小學(xué)生的身體正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,需要體育教師不斷完善教學(xué)措施,進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能,實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的高質(zhì)量發(fā)展。但是因?yàn)轶w育課堂時(shí)間畢竟有限,小學(xué)生根本無法在有限的時(shí)間內(nèi)建立良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,因此體育教師必須能夠結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,為他們布置適合的體育家庭作業(yè),促使小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到穩(wěn)定提升。

        一、小學(xué)體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

        (一)趣味性原則

        只有在興趣的指引下小學(xué)生才能建立學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,一名合格的教師,一定會(huì)在教學(xué)過程中采用更加先進(jìn)的教學(xué)理念以及多元化的教學(xué)模式,側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,為學(xué)生構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍。所以體育教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí),也要充分保證體育家庭作業(yè)的趣味性,真正做到寓教于樂,在玩樂中實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提高。

        (二)可行性原則

        由于小學(xué)生的年齡尚小,他們尚未建立全面的安全意識(shí),并且應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力較弱,所以經(jīng)常在運(yùn)動(dòng)中受傷。鑒于此,體育教師一定要注重體育家庭作業(yè)的可行性,要綜合考慮體育家庭作業(yè)的實(shí)施場地和所需器材,確保他們能夠利用身邊的體育器材進(jìn)行鍛煉,而且家庭作業(yè)要秉著循序漸進(jìn)的原則,避免造成運(yùn)動(dòng)損傷。

        (三)差異性原則

        在教學(xué)過程中體育教師也要充分考慮到教學(xué)對(duì)象的差異性,體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)也同樣如此,也就是說體育家庭作業(yè)要因人而異,需要體育教師充分結(jié)合每一位學(xué)生的興趣點(diǎn)和薄弱點(diǎn)進(jìn)行差異化布置,促使學(xué)生全方面地進(jìn)行體能鍛煉,既要讓運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生在鍛煉過程中更進(jìn)一層樓,也要讓運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生建立體育鍛煉的自信,引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)的培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。所以體育老師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí),一定要結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)水平,做到因人而異。

        例如,在跳繩教學(xué)中,體育教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)班級(jí)的小學(xué)生中,小學(xué)生的跳繩能力參差不齊,有的小學(xué)生跳繩技巧相對(duì)熟練,甚至可以完成花式跳繩,但是有的小學(xué)生還處于四肢僵硬、單繩單跳的階段。針對(duì)這種情況,體育教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)就可以對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行分層次設(shè)計(jì):跳繩能力弱的同學(xué)需要在家庭作業(yè)中掌握正確的搖繩技巧以及跳繩姿勢,爭取通過反復(fù)練習(xí)可以做到連續(xù)跳繩10次以上;對(duì)于跳繩能力中等的同學(xué)來說,需要進(jìn)一步熟練跳繩技巧,提高跳繩速度;跳繩能力素質(zhì)強(qiáng)的同學(xué)要進(jìn)一步提高跳繩速度,并且能夠在練習(xí)過程中嘗試花樣跳繩。通過對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì),使處于不同體育能力階段的小學(xué)生都可以通過努力完成相應(yīng)的家庭作業(yè),這有助于幫助他們建立體育鍛煉的自信,進(jìn)而不斷提高自身的體育技能。

        二、小學(xué)體育家庭作業(yè)的組織策略不教

        (一)充分發(fā)揮家長的監(jiān)督和輔導(dǎo)作用

        家庭作業(yè)需要小學(xué)生在課后完成,所以體育教師必須取得家長的配合,這也就要求體育教師必須能夠與家長積極溝通,督促家長在下班回家后積極主動(dòng)的監(jiān)督小學(xué)生完成相應(yīng)的體育家庭作業(yè),并給予小學(xué)生必要的幫助,通過合作打破運(yùn)動(dòng)瓶頸,不斷規(guī)范小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為,從源頭上激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情,進(jìn)而能夠在生活和學(xué)習(xí)中做到主動(dòng)鍛煉。例如,在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中,有很多學(xué)生都無法掌握正確的雙腳起跳姿勢,這是因?yàn)樗麄儾]有掌握標(biāo)準(zhǔn)的跳躍技巧,所以跳遠(yuǎn)距離不理想。針對(duì)這一情況,體育教師就可以為同學(xué)們布置這樣的家庭作業(yè):要求學(xué)生能夠在家長的幫助下,掌握正確的立定跳遠(yuǎn)起跳和落地姿勢,通過反復(fù)練習(xí)不斷延長跳遠(yuǎn)距離。為此體育教師也要與學(xué)生家長積極溝通,要求家長必須嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè),同時(shí)在完成過程中給予必要的幫助,輔導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的動(dòng)作技巧,通過反復(fù)練習(xí)積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而切實(shí)提高跳遠(yuǎn)能力。

        (二)利用信息技術(shù)完善體育家庭作業(yè)輔導(dǎo)

        體育教師永遠(yuǎn)是體育教學(xué)的主力軍,所以即使取得了家長的支持和幫助,體育教師也要與小學(xué)生保持密切的聯(lián)系和溝通,能夠及時(shí)了解小學(xué)生在完成體育家庭作業(yè)時(shí)存在的問題并給予必要的輔導(dǎo)和幫助。所以體育教師可以充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)積極構(gòu)建多元的師生溝通渠道,及時(shí)對(duì)小學(xué)生指點(diǎn)迷津。

        例如,體育教師可以充分利用班級(jí)的QQ群和微信群,鼓勵(lì)家長將小學(xué)生的體育家庭作業(yè)完成情況以視頻的形式上傳到班級(jí)群眾,體育教師要隨時(shí)與家長保持線上溝通,針對(duì)小學(xué)生在完成家庭作業(yè)過程中遇到的困難和問題給予針對(duì)性的解決?;蛘咭部梢猿浞掷皿w育打卡APP,讓小學(xué)生將自己的體育家庭作業(yè)完成情況以圖片、視頻和數(shù)據(jù)的形式上傳至相應(yīng)APP中,然后系統(tǒng)會(huì)根據(jù)大數(shù)據(jù)自動(dòng)進(jìn)行打分,并根據(jù)數(shù)據(jù)排行榜給予學(xué)生一定的徽章獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)學(xué)生形成一種直觀的感官和心理刺激,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我反饋,讓學(xué)生更加清晰地了解到自己在運(yùn)動(dòng)過程中存在的優(yōu)勢和不足。

        綜上所述,小學(xué)體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和組織的最本質(zhì)目的是為了提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,所以體育教師要和家長共同配合,不斷優(yōu)化體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì),以興趣為指引進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的體育鍛煉熱情,并且在體育鍛煉過程中強(qiáng)化他們的體育精神和體育意識(shí),真正達(dá)到育人育才的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱海娟.哈爾濱市小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2016.

        [2]李秋月.廣州市小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[D].廣州大學(xué),2013.

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