王惠君

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育得到越來(lái)越廣泛的關(guān)注，尤其是在高中美術(shù)教學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注速寫(xiě)風(fēng)景畫(huà)在實(shí)踐教學(xué)的占比。對(duì)于學(xué)生自身美術(shù)能力的提升來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是極為重要的一項(xiàng)，它不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也能在實(shí)踐的過(guò)程中提升學(xué)生的綜合美感和綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中教育;美術(shù)教學(xué);速寫(xiě)教學(xué);風(fēng)景畫(huà)實(shí)踐

對(duì)于一名高中生來(lái)說(shuō)，外出進(jìn)行速寫(xiě)風(fēng)景畫(huà)實(shí)踐的機(jī)會(huì)往往少之又少，所以這種素質(zhì)教育更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，也能在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到更多的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中也能通過(guò)對(duì)美景的觀察，提升自身的觀察能力和思考能力，發(fā)揚(yáng)道德美感。

一、在速寫(xiě)風(fēng)景畫(huà)中進(jìn)行構(gòu)圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感和綜合美術(shù)能力

在高中美術(shù)教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往已經(jīng)具有了一定的藝術(shù)美感，自身的三觀養(yǎng)成也有了一定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在高中美術(shù)教學(xué)中，我們更要出一些別出心裁的教育模式，來(lái)真正引導(dǎo)學(xué)生提起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而速寫(xiě)風(fēng)景畫(huà)的教學(xué)，便符合這種綜合的教育模式。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大部分的時(shí)間都保持在了課堂之上課下的時(shí)間，也很少用來(lái)在課外進(jìn)行風(fēng)景速寫(xiě)畫(huà)的時(shí)間，所以在美術(shù)課中開(kāi)啟速寫(xiě)風(fēng)景畫(huà)的實(shí)踐過(guò)程便顯得尤為重要。尤其是在速寫(xiě)風(fēng)景畫(huà)中的構(gòu)圖教學(xué)，構(gòu)圖美學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升的不僅僅是當(dāng)下的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，也是長(zhǎng)久的審美能力。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速寫(xiě)風(fēng)景畫(huà)時(shí)，可以教學(xué)生一些構(gòu)圖方面的基本技巧，比如說(shuō)線段的運(yùn)用，要在風(fēng)景畫(huà)中，利用更多的線段來(lái)增加畫(huà)面的層次感，也可以是先在畫(huà)紙上利用九宮格來(lái)構(gòu)造畫(huà)面的黃金分割比例，用焦點(diǎn)來(lái)重點(diǎn)勾畫(huà)畫(huà)面的重點(diǎn)內(nèi)容，這些構(gòu)圖教學(xué)都能夠讓學(xué)生在風(fēng)景速寫(xiě)畫(huà)中能夠擁有更良好的審美能力，在較短時(shí)間內(nèi)較為有效的提升自身的美術(shù)速寫(xiě)能力。同時(shí)，這種構(gòu)圖教學(xué)對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的增長(zhǎng)，不僅僅在于畫(huà)畫(huà)能力，也是對(duì)學(xué)生審美能力的長(zhǎng)期增長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生在看到一幅圖畫(huà)時(shí)，即刻明白他的畫(huà)面分布是否合理，畫(huà)面重點(diǎn)是否位于黃金分割點(diǎn)，這些都有助于學(xué)生長(zhǎng)期審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合美術(shù)能力。

二、提升速寫(xiě)風(fēng)景畫(huà)的實(shí)踐占比，并且進(jìn)行不同的速寫(xiě)實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生在高中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)在整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也很少有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行課外的風(fēng)景速寫(xiě)實(shí)踐，所以當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升速寫(xiě)能力，那么就要提升課外速寫(xiě)風(fēng)景畫(huà)在美術(shù)整體課堂中的實(shí)踐占比，讓學(xué)生真正擁有大部分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行風(fēng)景速寫(xiě)實(shí)踐，真正提升自己的美術(shù)速寫(xiě)能力，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種地點(diǎn)的不同速寫(xiě)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在更多的實(shí)踐地點(diǎn)下進(jìn)行美術(shù)速寫(xiě)，進(jìn)一步提升學(xué)生的速寫(xiě)興趣和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行課下風(fēng)景畫(huà)，速寫(xiě)實(shí)踐的規(guī)劃時(shí)，可以讓學(xué)生不僅僅到一個(gè)地方去進(jìn)行速寫(xiě)試卷，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)風(fēng)景速寫(xiě)畫(huà)的實(shí)踐。不像達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋一樣，需要長(zhǎng)久的恒心和耐心，風(fēng)景速寫(xiě)畫(huà)的實(shí)踐更需要學(xué)生擁有新奇的發(fā)現(xiàn)，所以教師可以安排更多的實(shí)踐地點(diǎn)，這些實(shí)踐地點(diǎn)可以是學(xué)校附近的河流、學(xué)校附近的森林等等，這些地方對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但日常卻并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)過(guò)多的深入觀察和思考，讓學(xué)生從自己身邊的情景入手，更多的發(fā)現(xiàn)身邊的美，也是一種實(shí)踐興趣的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)教師的教學(xué)能力也得到了一定的提升，能夠更加優(yōu)質(zhì)的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，安排實(shí)踐課程和課堂課程的占比。

三、結(jié)合實(shí)踐地點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生思考自身的美感和自豪感

我們發(fā)現(xiàn)隨著現(xiàn)代的素質(zhì)教育發(fā)展，不僅僅是語(yǔ)數(shù)英的教學(xué)需要進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，在整個(gè)教育的過(guò)程中，尤其是美術(shù)教學(xué)，更要提升學(xué)生的綜合美感和道德美感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考。尤其是在風(fēng)景速寫(xiě)畫(huà)這種實(shí)踐美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師也可以結(jié)合時(shí)間，地點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐地點(diǎn)的特色來(lái)尋找美，發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)也可以結(jié)合實(shí)踐地點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)自身的道德美感，養(yǎng)成自身對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和對(duì)家鄉(xiāng)美景的自豪感等等。

比如，在現(xiàn)如今的風(fēng)景速寫(xiě)教育中，我們往往發(fā)現(xiàn)實(shí)踐地點(diǎn)一般選在山清水秀的地方，學(xué)生在風(fēng)景速寫(xiě)的過(guò)程中選取的景色也較為美麗，在這個(gè)過(guò)程中，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐地點(diǎn)的不同特色來(lái)發(fā)現(xiàn)不同的美麗，比如水的秀美，山的壯美等等，通過(guò)美景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美感。同時(shí)，我們?cè)趯?shí)踐中所選擇的地點(diǎn)，一般是距離學(xué)生較勁的，往往算作學(xué)生的家鄉(xiāng)，這個(gè)過(guò)程中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德美感的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美景引起油然而生的自豪感，真正發(fā)揮道德美學(xué)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在風(fēng)景速寫(xiě)畫(huà)高中實(shí)踐的教學(xué)中，我們要通過(guò)多方面的努力對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力進(jìn)行教學(xué)，也要對(duì)學(xué)生綜合能力的提升進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在風(fēng)景書(shū)寫(xiě)話的教學(xué)中，真正得到能力的提升和興趣的培養(yǎng)，最終成為全方面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高志勇.“一課雙修”美術(shù)教學(xué)模式初探[J].新課程·下旬，2015（9）：98.

[2] 薛峰.變遷中的家園——建筑風(fēng)景速寫(xiě)教學(xué)案例[J].中國(guó)美術(shù)教育，2015（4）：44-48.

[3] 李榮彬.水彩風(fēng)景畫(huà)速寫(xiě)技法淺論[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，20（z1）：168-170.

[4] 賈朝紅.鋼筆風(fēng)景速寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，31（z1）：71.