王嬋

摘要：素質(zhì)教育背景下，初中教育開始高度重視音樂教學(xué)。節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂過程中的重要訓(xùn)練項(xiàng)目，因此開展節(jié)奏訓(xùn)練是很有必要的，音樂教師需要在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容開展進(jìn)一步細(xì)化，在音樂教學(xué)過程中強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，使得學(xué)生在接受音樂教學(xué)的過程中具有更加理想的音樂表現(xiàn)能力。由此，初中教育在開展音樂教學(xué)的過程中，音樂教師需要全方位對(duì)初中生開展音樂基礎(chǔ)教學(xué)，保證初中音樂教育節(jié)奏訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂;音樂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練

素質(zhì)教育背景下，音樂教學(xué)對(duì)于初中生而言具有極其重要的作用，通過音樂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力的進(jìn)一步提升。為了使初中音樂教學(xué)的效果得到進(jìn)一步提升，在實(shí)際教學(xué)過程中需要配合適當(dāng)?shù)墓?jié)奏訓(xùn)練。從現(xiàn)階段我國初中音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，現(xiàn)階段的初中音樂教育在開展節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)際過程中存在一些較為明顯的問題，而音樂教師需要發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并積極、努力的探尋解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)整體質(zhì)量的大幅度提升。本次研究中對(duì)初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析，探究節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于提升初中音樂課堂效率的有效性。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

節(jié)奏屬于音樂中最重要的結(jié)構(gòu)元素，節(jié)奏運(yùn)用長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱的不同對(duì)音調(diào)進(jìn)行調(diào)節(jié)構(gòu)建音樂。在音樂教學(xué)過程中，有必要強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)際應(yīng)用。初中教育階段開展音樂教學(xué)的過程中需要融入適當(dāng)?shù)墓?jié)奏訓(xùn)練，并且這種訓(xùn)練需要是長(zhǎng)期持續(xù)性的。往往在節(jié)奏訓(xùn)練項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生的表現(xiàn)異常敏感，學(xué)生在未來學(xué)習(xí)音樂時(shí)會(huì)更加有效的感受到音樂的感知力，提升學(xué)生整體音樂素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練以后，對(duì)于學(xué)生日后形成良好的音樂鑒賞能力而言具有積極幫助。

在音樂教學(xué)過程中，開展節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力極其有利。學(xué)生在接受節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，許多感官都被調(diào)動(dòng)，靈敏度得到提升，學(xué)生的理解能力、想象力也得到提升，進(jìn)一步促進(jìn)初中生的智力發(fā)育。

二、現(xiàn)階段我國初中音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練狀況

截至目前，我國相當(dāng)一部分初中音樂教師對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練沒有足夠的認(rèn)知度，由此導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中并不能對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練正確運(yùn)用，初中音樂課堂當(dāng)中沒有開設(shè)相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練項(xiàng)目，教師更是缺少一系列相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)階段，我國初中音樂教學(xué)中過于固執(zhí)于教材教學(xué)，導(dǎo)致本應(yīng)該趣味橫生的音樂課堂變得枯燥無味，進(jìn)而造成學(xué)生并不能從整體的角度出發(fā)對(duì)音樂的結(jié)構(gòu)體系認(rèn)知，最終，學(xué)生表現(xiàn)為嚴(yán)重缺乏音樂知識(shí)，興趣度也大幅度降低。因?yàn)閷?duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣，所以學(xué)生更沒有興趣去了解節(jié)奏訓(xùn)練在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用，甚至一些學(xué)生會(huì)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸心理，這種情況下，教師即便是開展節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生因?yàn)椴辉竻⑴c到節(jié)奏訓(xùn)練中，所以節(jié)奏訓(xùn)練音樂課堂的實(shí)際效率并不理想。

素質(zhì)教育背景下，許多初中生具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生其音樂學(xué)習(xí)節(jié)奏訓(xùn)練效果會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，這是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，但是實(shí)際教學(xué)過程中，許多音樂教師沒有在課堂上給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，僅僅是一味地帶領(lǐng)學(xué)生開展被動(dòng)的、死板的，根本無法從根本上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，這種教學(xué)方式持續(xù)下去，最終會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂課堂喪失興趣，參與的積極性會(huì)進(jìn)一步下降，音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的效果不理想，長(zhǎng)期形成惡性循環(huán)。

三、初中音樂提升節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量的有效性

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純的單向灌輸。音樂教師在開展教學(xué)過程中需要堅(jiān)持將學(xué)生視作教學(xué)主體，開展節(jié)奏訓(xùn)練的過程中需要從學(xué)生的主體特征出發(fā)，以教學(xué)需求為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)中。

并且在實(shí)際教學(xué)過程中融入更加優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容不會(huì)受到課堂形式的限制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）節(jié)奏情景訓(xùn)練創(chuàng)造有效性

音樂作為一門藝術(shù)，往往每一部音樂作品都有特定的故事背景，因此教師在開展教學(xué)時(shí)，需要將一系列生活元素融入實(shí)際教學(xué)中，在節(jié)奏訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)娜谌肷钤?，組織更多的節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生參與其中。并且音樂教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，需要盡可能運(yùn)用移動(dòng)信息技術(shù)，使節(jié)奏訓(xùn)練課程質(zhì)量得到整體提升。以遼海版七年級(jí)上冊(cè)《茉莉花》為例，教師在講解本章節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)提升整個(gè)課程教學(xué)質(zhì)量。教師在講解過程中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)演示節(jié)拍，并且讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開展適當(dāng)聯(lián)想，這樣可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)《茉莉花》的過程中，提升自身共鳴以及節(jié)奏訓(xùn)練效果?！洱埖膫魅恕肥窃S多版本音樂教材中必學(xué)的一課，教師在開展《龍的傳人》教學(xué)時(shí)，需要想辦法激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生參與到《龍的傳人》學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方式，就會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

經(jīng)過本次研究，在初中音樂教學(xué)中強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)于初中音樂教師而言也是一種難題。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生群體的特點(diǎn)選擇合適的訓(xùn)練的方式，使學(xué)生的節(jié)奏感得到強(qiáng)化。

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