李夢婷

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。如何在小學(xué)科學(xué)課中滲透核心素養(yǎng)，這是每位小學(xué)科學(xué)教師都需要思考的問題。本文主要以《磁鐵有磁性》為例，淺談如何將核心素養(yǎng)融入小學(xué)科學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);磁鐵

現(xiàn)在學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，分別是：“科學(xué)觀念及應(yīng)用”“科學(xué)思維與創(chuàng)新”“科學(xué)探究與交流”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。

針對本節(jié)課，“科學(xué)觀念及應(yīng)用”主要體現(xiàn)在：磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。學(xué)生能認(rèn)同這些概念，并能將其應(yīng)用到生活中?！翱茖W(xué)思維與創(chuàng)新”主要體現(xiàn)在：學(xué)生在探究中能有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，并能針對教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與思路?！翱茖W(xué)探究與交流”主要體現(xiàn)在：學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。能用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。能用實(shí)驗(yàn)的方法研究磁鐵能不能隔著其他物體去吸鐵。學(xué)生能做到以上探究，并能將探究的結(jié)果與其他學(xué)生交流?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要體現(xiàn)在：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。

具體到教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的。

首先是趣味導(dǎo)入，讓學(xué)生想辦法分離一個(gè)盒子里的大頭針和牙簽，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生很自然地想到了用“磁鐵”可以區(qū)分。這樣就得出了磁鐵并不能吸引所有的物體的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師就可以提問：磁鐵到底能吸引什么物體，不能吸引什么物體？總的來說，本環(huán)節(jié)通過小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的熱情，并對問題進(jìn)行聚焦：磁鐵能吸引什么物體？不能吸引什么物體？引發(fā)學(xué)生的深度思考。

接著是探究“磁鐵能吸引什么物體”，教師可以在課前為同學(xué)們準(zhǔn)備多種物體，先請同學(xué)們做猜測，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，交流、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，重點(diǎn)思考兩個(gè)問題：“能被磁鐵吸引的物體有什么特點(diǎn)？”“不能被磁鐵吸引的物體有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉p松回答出“能被磁鐵吸引的物體都是由鐵材料構(gòu)成的，不能被磁鐵吸引的物體都不是由鐵材料構(gòu)成的?！边@樣，自然而然地引出了“磁鐵有磁性”的科學(xué)概念！本環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)！

然后是“判斷物體是否含鐵材料”，學(xué)生已經(jīng)知道“磁鐵能夠吸引鐵”的結(jié)論，教師可以嘗試讓孩子們用這個(gè)結(jié)論去逆推，判斷某種物體是否含有鐵材料。在課堂上，教師可以提供給孩子們一支中性筆，讓感興趣的孩子把它拆開分解，檢測每個(gè)部分是否含有鐵材料。本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力！

隨后是探究“ 磁鐵是否能隔著物體吸鐵”。教師先演示磁鐵隔著水去吸鐵，激發(fā)學(xué)生對后面實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。學(xué)生以小組為單位，探究磁鐵能否隔著“紙片”“鋁片”“塑料片”“木片”“布”去吸鐵。學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)是非常感興趣的，他們也非常愿意去嘗試。通過實(shí)驗(yàn)、交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

最后是總結(jié)延伸，教師向?qū)W生提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容可以自由發(fā)揮。教師還可以向?qū)W生提問：“如果某位同學(xué)不小心把鑰匙掉到了下水道里，為了不把衣服弄濕，怎樣才能成功把鑰匙撈上來？”學(xué)生很容易地回答出用磁鐵。本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和活學(xué)活用的能力！

如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，這是作為小學(xué)科學(xué)教師的我們一直在思考和探索的問題。在摸索的過程中，我們也許會(huì)遇到阻礙，但這些都不能成為我們的絆腳石，相反，這些阻礙、問題、矛盾會(huì)成為我們繼續(xù)探索的動(dòng)力。讓我們以發(fā)展學(xué)生們的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，樹立科學(xué)教育發(fā)展理念，為探索更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育不懈奮斗！

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