【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新提供了廣闊的空間與機會。其中，微課等先進教學(xué)方式與教學(xué)資源，有效豐富了現(xiàn)有課程教學(xué)體系與教學(xué)途徑，也增添了教師與學(xué)生們的自主選擇機會。本文集中探討了“微課”的教學(xué)作用特點，以及當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)期間遇到的問題，期望通過對微課教學(xué)應(yīng)用方式的深入研究，能夠在有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，豐富英語教學(xué)策略方法，提升英語教學(xué)有效性，促進小學(xué)生英語核心素養(yǎng)與綜合能力水平的不斷提升與進步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;微課;教學(xué)策略;應(yīng)用方法

【作者簡介】翟亞然（1991.08-），女，漢族，河北邢臺寧晉人，河北省邢臺市寧晉縣賈家口鎮(zhèn)小劉村中心小學(xué)，中小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語。

前言

關(guān)于小學(xué)生的教育發(fā)展問題一直備受各界關(guān)注，小學(xué)生們是祖國的未來與希望，強化小學(xué)教育發(fā)展，注重優(yōu)秀人才培養(yǎng)，能夠在有效適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展環(huán)境的同時，創(chuàng)新課程教學(xué)手段，豐富教育發(fā)展模式，提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新型教育模式與教學(xué)方法，能夠有效突破傳統(tǒng)教育中存在的局限性與不足，其中，“微課”作為比較有效的教學(xué)模式，合理應(yīng)用到小學(xué)英語實踐教學(xué)中，能夠有效豐富課程教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，同時，進一步調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性。

一、微課概念及其特點簡介

1.微課的概念分析。微課起源于美國，是一種微型的視頻網(wǎng)課，最初目的是為了方便學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí)新知識，在我國推廣相對較晚，主要受眾群體是中小學(xué)生。近年來伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機等信息技術(shù)的崛起，教育行業(yè)已經(jīng)將微課引入課堂教學(xué)過程中，強化應(yīng)用并發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢作用，能夠有效提升課程教學(xué)效果?！拔⒄n”能夠?qū)⒅匾恼n程知識內(nèi)容簡化、拆分為不同模塊，一般微課視頻的播放時間會控制在10分鐘以內(nèi)，比較方便學(xué)生們理解和鞏固知識重點，教師也可以用于引導(dǎo)學(xué)生們課下預(yù)習(xí)和鞏固知識重點。

2.微課的特點簡介。短小精悍是微課教學(xué)視頻的主要特點，時間短并且能夠隨時暫停、重播，學(xué)生們可以利用碎片化時間進行課前知識的預(yù)習(xí)、理解，以及課后知識的總結(jié)、鞏固。多數(shù)學(xué)生受家長教育觀念影響，會利用微課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科知識，會自主學(xué)習(xí)與了解一些感興趣的課程內(nèi)容，微課教學(xué)資源不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。另外，微課教學(xué)視頻的主題一般比較精煉，題材內(nèi)容也相對較少。精細化的課程知識講解與分析，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生理解課程內(nèi)容，配合一些問題引導(dǎo)與習(xí)題測試，能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，緩解教師的課程教學(xué)壓力，提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與反思

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不理想。小學(xué)英語教學(xué)工作開展過程中，比較常見的教學(xué)問題與困境就是教師在講臺上激情滿滿地講課，學(xué)生們卻興趣懨懨地聽。面對小學(xué)英語課程教學(xué)效果不理想的情況，教師應(yīng)當(dāng)反思現(xiàn)有不足，并集中分析問題原因和解決辦法。首先，了解學(xué)生們對英語知識學(xué)習(xí)的興趣不大，在課程聽講期間容易走神、注意力不集中等問題情況的原因;其次，反思當(dāng)前教學(xué)方式與方法存在的不足。其中，教學(xué)節(jié)奏過快、過慢或者教學(xué)方式比較單一，都會影響到部門學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對自身教學(xué)方式與教學(xué)態(tài)度上的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗，探尋合適的教學(xué)方式與教學(xué)方法，保障課程教學(xué)效果;面對學(xué)生們的學(xué)習(xí)困境，深入了解學(xué)生們課堂表現(xiàn)積極性較差的原因，分析學(xué)生們存在學(xué)習(xí)問題與不足，尊重學(xué)生們的差異性表現(xiàn)，并結(jié)合實際情況進行處理和解決，能夠有效減少教學(xué)中存在的問題與不足。

2.微課教學(xué)資源多，教學(xué)安排難度大。英語作為第二語言，受重視程度較高，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)英語的教育資源與素材也比較多。其中，一些有教育意識的家長會為孩子準備一些英語啟蒙課了解英語知識，或者下載一些網(wǎng)絡(luò)課程資源教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語。多數(shù)學(xué)生從小接觸英語知識，對很多課程知識內(nèi)容已經(jīng)有所了解，在課堂上再次學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識時，由于缺乏新鮮感，就會容易出現(xiàn)走神情況。但是，作為小學(xué)英語教師，需要考慮的是整體教學(xué)進度，面對一些英語學(xué)習(xí)能力不足或者基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師也需要照顧到，無法顧此失彼。因此，如何取舍教學(xué)進度與教學(xué)效果，也是教師需要考慮的重要問題。

3.創(chuàng)新式教學(xué)方法較多，選擇困難。傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式明顯已經(jīng)不適合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，強化課程知識講解，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)策略，已經(jīng)成為重要的改革措施與教學(xué)方法。素質(zhì)教育發(fā)展環(huán)境中，選擇合適的創(chuàng)新式教學(xué)方法也是考驗教師教學(xué)能力的重要因素，合適的教學(xué)策略與方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，反之，教學(xué)設(shè)計與安排不合理，將會打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。為此，尊重學(xué)生們的個性化差異情況以及學(xué)習(xí)主體地位，加強與學(xué)生們之間的溝通交流，能夠在清晰掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，了解學(xué)生們感興趣的教學(xué)方式，掌握有效的現(xiàn)代化教學(xué)策略與創(chuàng)新式教學(xué)方法，提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標，細化教學(xué)應(yīng)用?，F(xiàn)代化教學(xué)手段與方法較多，微課作為比較重要的教學(xué)方式，能夠有效豐富課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，集中學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力，在不斷培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，激發(fā)學(xué)生們的求知探索欲望，促進學(xué)生們英語學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)的提升與進步。首先，明確課程教學(xué)目標，清晰微課教學(xué)資源的有效應(yīng)用方法。小學(xué)階段，學(xué)生們接觸英語的機會相對來說較少，在課程學(xué)習(xí)以及生活中應(yīng)用的機會比較少，教師可以利用微課教學(xué)資源，增加學(xué)生們接觸英語知識學(xué)習(xí)的機會，采用一些合適的教學(xué)設(shè)計安排，激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，安排一些課下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)期間總結(jié)和分享自己的學(xué)習(xí)成果，簡單地讓學(xué)生們運用英語口語進行交流互動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的英語表達習(xí)慣，促進學(xué)生們英語學(xué)習(xí)水平以及口語表達能力的提升與進步;其次，細化課程教學(xué)設(shè)計。趣味化的教學(xué)形式一般比較受小學(xué)生歡迎，尤其是一些低年級的小學(xué)生，面對有趣的游戲活動，不僅能夠快速掌握知識內(nèi)容，也能夠積極分享自己的學(xué)習(xí)成果，展示自己學(xué)習(xí)收獲，激勵和帶動其他學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師可以在課程教學(xué)活動設(shè)計期間，豐富游戲元素與活動環(huán)節(jié)，在保障學(xué)生們能夠理解課程知識的情況下，熟悉并掌握課程知識重點，對于一些有難度的知識內(nèi)容，教師也可以讓家長帶領(lǐng)學(xué)生在課下進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)習(xí)的有效性;最后，教師需要考慮強化師生間的互動交流，采用合適的課堂評價方式，激勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語知識。小學(xué)生的榮譽感和自尊心較強，教師的鼓勵和肯定會賦予學(xué)生無限的學(xué)習(xí)動力。為此，教師可以增加與學(xué)生們的互動交流，采取合適的教學(xué)評價方式，激勵學(xué)生們完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，課下時間也可以積極與學(xué)生們進行互動交流，鼓勵學(xué)生主動分享自己的學(xué)習(xí)成果，或積極傾訴自己遇到的學(xué)習(xí)困難與問題。

2.強化課前引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)資源具有時間短、主題清晰、便于理解等優(yōu)勢。在小學(xué)英語課程教學(xué)備課期間，教師可以強化微課教學(xué)資源的應(yīng)用，讓學(xué)生們在課下預(yù)習(xí)課程知識重點，掌握相關(guān)單詞以及句子類型，提升學(xué)生們對課程知識的理解和認知，同時也能夠緩解教師的課程教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。例如：冀教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 4“Family”的備課過程中，教師可以讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)微課，并總結(jié)自己家庭成員的職業(yè)類型，結(jié)合課程中英語課文、歌曲，練習(xí)如何正確使用英語介紹自己的家庭成員。在課前引導(dǎo)以及課程教學(xué)過程中，教師要鼓勵讓學(xué)生們積極發(fā)言，總結(jié)自己學(xué)習(xí)到的新詞匯，并用介紹家庭成員的句型，介紹自己朋友和老師同學(xué)，能夠在有效延伸英語句型用法的同時，拓展學(xué)生對英語知識的理解與應(yīng)用，促進學(xué)生們英語學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)的提升與進步。

3.豐富教學(xué)形式，充實學(xué)習(xí)體驗。微課不僅可以用作課程知識精煉和講解，也能夠應(yīng)用在豐富課程內(nèi)容與形式中。比如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用微課視頻資源，拓展學(xué)生們的知識面，充實學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，能夠有效調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。例如：在冀教版小學(xué)英語四三年級上冊Unit 2“At Home”的課堂教學(xué)期間，如果直接讓學(xué)生們講解自己在家中的生活方式，很多學(xué)生可能無法用英語語言進行表達。為了提升學(xué)生們的英語表達能力，應(yīng)用微課教學(xué)素材，播放一段英語情景對話，能夠讓學(xué)生們直接模仿相關(guān)句式句型以及英語表達方式，能夠簡化學(xué)習(xí)難度，鍛煉學(xué)生們的口語表達能力，促進學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的提升。另外，教師也可以組織一些角色扮演游戲活動，豐富課堂教學(xué)形式。讓學(xué)生們以面對面交流或者電話交流等形式，總結(jié)自己在家中的表現(xiàn)，其他學(xué)生可以采取指錯、互評等方式，共同總結(jié)自己存在的學(xué)習(xí)問題與不足，互動點評的方式能夠鍛煉學(xué)生們的觀察思考能力，有助于促進學(xué)生們英語應(yīng)用能力的提升與進步。

4.強化復(fù)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)自主習(xí)慣。將微課應(yīng)用在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。首先，總結(jié)單元或者課程知識重點，結(jié)合微課以及思維導(dǎo)圖模式，鞏固學(xué)生們對課程知識的理解與應(yīng)用，由于部分學(xué)生可能已經(jīng)掌握了課程知識內(nèi)容，但是在復(fù)習(xí)期間卻由于掌握不扎實，依舊無法精確掌握相關(guān)單詞的拼寫或者知識的實際應(yīng)用。為此，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)教師分享的微課教學(xué)資源，自主復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識重點，結(jié)合自己存在的學(xué)習(xí)問題與不足，反復(fù)播放微課教學(xué)資源與素材，提升對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握程度;其次，發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生們對重點應(yīng)用知識的理解與應(yīng)用。在英語知識學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生們會對一些單詞較長、句式復(fù)雜的知識點手足無措，面對學(xué)生們普遍存在的學(xué)習(xí)難點，教師可以通過集中整理解析等方式，加深學(xué)生們的記憶理解，配合一些趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)，共同掌握復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。或者直接凝練出微課素材，總結(jié)重點知識內(nèi)容，讓學(xué)生們根據(jù)教師的安排和指導(dǎo)，完成自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固任務(wù);最后，教師需要考查學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況。加強與學(xué)生們之間的互動交流，檢查學(xué)生們復(fù)習(xí)的進度，能夠直接了解學(xué)生們存在的學(xué)習(xí)問題與不足。例如：直接利用大數(shù)據(jù)等后臺整合信息，觀察學(xué)生們的復(fù)習(xí)狀態(tài)，面對一些自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師可以進行“點對點、面對面”的交流，總結(jié)學(xué)生們存在的學(xué)習(xí)困難，引導(dǎo)學(xué)生們克服學(xué)習(xí)困境與問題，鼓勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長與進步，建立學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生們正確總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)成績。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們比較抵觸與教師的交流互動，教師可以讓學(xué)生們自主完成一些寫作任務(wù)，以舉例說明等方式，直接指出學(xué)生們存在的學(xué)習(xí)問題，建立學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生們主動與教師或者同學(xué)進行交流互動，提升自身的英語學(xué)習(xí)水平與核心素養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)資源，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，能夠有效調(diào)動學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。作為教師，積極學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)技術(shù)，豐富課程教學(xué)活動與教學(xué)方法，能夠在不斷發(fā)揮微課等教學(xué)模式優(yōu)勢的同時，提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

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