【摘要】傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有著一定的弊端，就是太重視知識的傳遞，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和主觀能動(dòng)性，也忽視了學(xué)生是否有真正參與到課堂中的問題，使得絕大部分學(xué)生都只是被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，沒有對問題進(jìn)行獨(dú)立深入的思考，最終影響了小學(xué)生英語素養(yǎng)能力、學(xué)習(xí)能力的提升。自新課改提出生態(tài)化教學(xué)后，英語教師逐漸意識到傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，也明確了促使課堂向生態(tài)課堂發(fā)展的必然性和重要性，但是在實(shí)際創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂的過程中，仍有很多教師難以把握其中的規(guī)律和本質(zhì)，從而無法真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建。為此，本文將立足信息技術(shù)環(huán)境，對小學(xué)英語生態(tài)課堂的特征，以及構(gòu)建策略進(jìn)行深入的研究，旨在促進(jìn)小學(xué)英語生態(tài)課堂的生成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;生態(tài)課堂;信息技術(shù);環(huán)境;特征;策略

【作者簡介】吳君蘭，蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。

前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，英語知識的學(xué)習(xí)變得尤為重要，但是當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)仍存在教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動(dòng)接收英語知識的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)無法得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。所以，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新是必然的，也是刻不容緩的。而生態(tài)課堂是一種重教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)，且與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的教學(xué)形式。將其引入到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能夠有效解決小學(xué)英語教學(xué)存在的實(shí)質(zhì)問題，還能進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。為此，本文對信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語生態(tài)課堂特征和構(gòu)建策略的研究是具有極大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。

一、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語生態(tài)課堂的特征分析

1.系統(tǒng)整體性。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課堂環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)的整體，四個(gè)組成部分能夠相互作用、聯(lián)系。首先，人作為整體和系統(tǒng)的主體，對課堂發(fā)展、教學(xué)實(shí)施有直接影響，是不可或缺的一個(gè)“生命因子”。因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位是平等的，教師要將學(xué)生看作一個(gè)有自主意識的完整的個(gè)體。其次，課堂環(huán)境是影響教學(xué)活躍度、趣味性的主觀因素，所以課堂環(huán)境需要借助信息技術(shù)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出適合教學(xué)的課堂環(huán)境，從而確保教學(xué)的順利實(shí)施。最后，教學(xué)內(nèi)容是生態(tài)環(huán)境中的“營養(yǎng)物質(zhì)”，想要讓學(xué)生將其內(nèi)化吸收，需要依賴信息技術(shù)和教學(xué)方法的輔助，是教學(xué)內(nèi)容變得更加完善、豐富，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地吸收。由此可見，信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語生態(tài)課堂中的各個(gè)因子是互相作用和聯(lián)系的，所以每一個(gè)因子都必不可少，這也說明該課堂形式具有系統(tǒng)整體性的特征。

2.開放多樣性。課堂內(nèi)部的各個(gè)因子只有實(shí)現(xiàn)物質(zhì)、信息、能量的相互交換，才能使得課堂整體得到最優(yōu)化。而生態(tài)課堂重視課堂中人、物、課堂之間的開放性。簡而言之，在課堂教學(xué)過程中，師生、生生是可以互相交流、表達(dá)的;學(xué)生個(gè)體之間也可以具有性格特征、知識基礎(chǔ)、能力水平上的差異性;教學(xué)內(nèi)容也可以是豐富多彩的;教學(xué)形式也可以呈多樣化。由此得以得出，生態(tài)化課堂的開放多樣性特點(diǎn)能夠促進(jìn)課堂整體的優(yōu)化，為教師、學(xué)生、課堂提供有力的支持。

3.動(dòng)態(tài)生成性。從生態(tài)課堂的內(nèi)涵可以得知，在生態(tài)課堂中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境、教學(xué)氛圍等都是可以得到生成的。一是教師和學(xué)生能夠在生態(tài)課堂中不斷突破自己、發(fā)展和更新自己，得到真正的“重生”;二是課堂環(huán)境能夠隨著師生的發(fā)展得到質(zhì)變;三是師生能夠開放地接受一切與教學(xué)相關(guān)的資源和信息;四是師生之間的交往變得密切?？梢姡谏鷳B(tài)課堂中與教學(xué)相關(guān)的人、物都能得到生成，這不僅能夠提高教育的科學(xué)性、時(shí)代性，還能促進(jìn)學(xué)生人格、思維、能力的健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語生態(tài)課堂的實(shí)施策略

1.科學(xué)化教學(xué)分析，做好生態(tài)課堂實(shí)施準(zhǔn)備。教學(xué)分析是實(shí)施教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但決定著教學(xué)的科學(xué)性和可行性，還對教學(xué)的實(shí)施有著直接的影響。所以，想要有效落實(shí)小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建，教學(xué)分析是非常必要的。接下來，本文將以“Our animal friends”教學(xué)為例，對教學(xué)分析過程進(jìn)行詳細(xì)闡述：

2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析?！癘ur animal friends”是譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit3的單元主題，該單元通過介紹小動(dòng)物的特征，讓學(xué)生能夠?qū)?dòng)物的外貌特征、行為能力有一定的認(rèn)識，并且能夠應(yīng)用“They have”“They can”的語句，和一些形容詞、名稱、動(dòng)詞來介紹自己喜歡的動(dòng)物。本單元內(nèi)容具有較為突出的生成性，具體表現(xiàn)在這三個(gè)方面：一是針對小學(xué)五年級的學(xué)生，他們在小學(xué)四年級上冊Unit8中學(xué)習(xí)了關(guān)于五官、外貌特征的詞匯，所以對于本單元?jiǎng)游镂骞俸屯饷驳膬?nèi)容更容易理解和掌握，這符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。二是本單元的知識內(nèi)容涉及了很多的動(dòng)物，都是學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠通過師生、生生互動(dòng)掌握和了解相應(yīng)的知識內(nèi)容，這與學(xué)生的興趣愛好特征是吻合的。三是本單元內(nèi)容是介紹學(xué)生所熟知的動(dòng)物，是生活中真實(shí)存在的，也是學(xué)生所熟知的。所以本單元教學(xué)內(nèi)容可以不僅限于課本中提到的動(dòng)物，還可以拓展到身邊的一些小動(dòng)物。四是與生活貼切的教學(xué)內(nèi)容，能夠很好地實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)。書本中的知識畢竟是靜態(tài)、干癟的，而通過多媒體、信息技術(shù)對其進(jìn)行有效加工，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的情景和實(shí)例，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官神經(jīng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

3.對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析。首先是教學(xué)難點(diǎn)。這一單元中會(huì)涉及很多有關(guān)“It has...” “They have no...”等長句，這些句子無論是從學(xué)習(xí)的角度，還是應(yīng)用的角度，對于小學(xué)生而言都有一定的難度。為此，借助教材、引導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)出合理的生態(tài)課堂環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來介紹動(dòng)物的外貌和特征，并與他人進(jìn)行順利的交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力，解決實(shí)際問題的能力。

其次是教學(xué)重點(diǎn)。正確理解animal、leg、body等詞匯的內(nèi)涵，并能夠應(yīng)用這些詞匯進(jìn)行表達(dá)，這是這一單元的重點(diǎn)。

4.對學(xué)生實(shí)情進(jìn)行分析。對于小學(xué)五年級的學(xué)生而言，簡單的英語對話和交流是沒問題，但是學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性。所以，為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到一定的成長和發(fā)展，在新課教學(xué)之前，通過預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生對本單元的單詞、句型和對話內(nèi)容有一定的了解，這樣在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才能帶有想法地交流，從而獲得一定的成長。另外，雖然學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了外貌、特點(diǎn)的描述，但是本單元涉及的“It has...”“They have no...”等長句，學(xué)生在交流上仍會(huì)有一定的困難，所以需要教師和同學(xué)的幫助。

三、合理化教學(xué)流程，讓生態(tài)課堂順利實(shí)施

在生態(tài)課堂環(huán)境下，師生的主體地位和參與性將影響整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。所以，想要確保生態(tài)課程順利實(shí)施，必須要重視學(xué)生的體驗(yàn)感和參與度，以及課堂的趣味性、開放性。因此，合理科學(xué)的教學(xué)流程是實(shí)施生態(tài)課程的有力保障。為此，本文將從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，對信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)流程進(jìn)行分析。

1.課前熱身環(huán)節(jié)。首先，教師通過談話引出熱身內(nèi)容。師：We will play two games：“Read and do”and “Look and say”。Read and do：我會(huì)為大家出示一些英語單詞，大家以接龍的方式分別讀單詞，并且根據(jù)單詞的意思作出相應(yīng)的動(dòng)作。Look and say：會(huì)有相應(yīng)的圖片給到大家，在拿到圖片之后，要通過英語將圖片上的內(nèi)容表達(dá)出來。然后，將相關(guān)的熱身工具分配到學(xué)生手上，并組織學(xué)生進(jìn)行游戲。通過這種認(rèn)識單詞、詞匯的方式，使學(xué)生對本單元詞匯有一定理解和把握之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，每五個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，并分配相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號、詞匯卡片，并利用多媒體播放句子音頻，如：“It has big eyes”，讓學(xué)生通過站隊(duì)的形式組成出示的句子。最后，教師根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際情況，給予小組成員適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。有效的課前熱身環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對本單元需要掌握的詞匯、句子有初步的了解，為接下來的課堂活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，還能有效的活躍課堂氛圍，使得課堂良好教學(xué)環(huán)境得以生成。

2.自由交流環(huán)節(jié)。首先，教師通過語言創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境：We will visit the zoo，并為學(xué)生播放動(dòng)物園的flash路線動(dòng)畫圖，或者動(dòng)物園一些動(dòng)物的視頻。然后，組織學(xué)生根據(jù)動(dòng)物視頻向其他學(xué)生介紹這一動(dòng)物的特征和行為能力。第一個(gè)學(xué)生：Elephants have long nose and a big body;第二個(gè)學(xué)生：Pandas are very cute， they have a fat body and black eye。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確描述出動(dòng)物的特征之后，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使其對接下來的活動(dòng)充滿渴望和積極性。最后，教師可以舉一些例子，讓學(xué)生對描述動(dòng)物特點(diǎn)的句子應(yīng)用方法有更深入的了解。T：Look！There are tigers here. they havestrong limbs and sharp teeth，你們誰愿意向大家分享更多自己喜歡的動(dòng)物嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生積極展現(xiàn)自己，對自己喜歡的動(dòng)物外貌特征進(jìn)行描述。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行描述的同時(shí)，教師可以通過投影儀將其描述的動(dòng)物展現(xiàn)出來，讓大家一起欣賞，并了解別人是如何用英語描述自己喜歡的動(dòng)物的。該環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn) 了師生、生生之間的開放性信息交換，不僅能夠讓學(xué)生對本單元的重難點(diǎn)知識內(nèi)容有更深刻的理解和把握，還能使學(xué)生的主體地位得到保證和發(fā)揮，對學(xué)生英語表達(dá)能力、應(yīng)用能力的提升有積極效果。另外，組織學(xué)生分享自己喜歡的動(dòng)物，不局限于動(dòng)物園看到的動(dòng)物，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生成，使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來，對學(xué)生知識面的拓展有促進(jìn)作用。

3.同伴協(xié)助、合作環(huán)節(jié)。首先，布置小組合作任務(wù)：四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過前面對小動(dòng)物特征描述的語句，總結(jié)出向別人介紹動(dòng)物朋友需要從哪些方面入手，并將其制作成相應(yīng)的表格或者思維導(dǎo)圖。然后，為了協(xié)助小組順利地完成合作任務(wù)，教師可以通過課件為學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)于描述動(dòng)物特征的閱讀材料，以此幫助學(xué)生找到總結(jié)思路，推動(dòng)小組合作的進(jìn)行。再后，利用信息技術(shù)將學(xué)生總結(jié)的信息進(jìn)行呈現(xiàn)，并組織小組間進(jìn)行交流、補(bǔ)充、完善，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握動(dòng)物特征的詳細(xì)描述方法。最后，對小組合作成果進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，為下一次的小組合作開展奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語生態(tài)課堂必須要高度重視學(xué)生的參與程度、主體地位，讓學(xué)生獲得更多展示、交流、學(xué)習(xí)的實(shí)踐和空間。所以，在實(shí)施小學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)之前，教師必須要明確生態(tài)課堂的特征，只有建立在理論基礎(chǔ)之上的實(shí)踐活動(dòng)才有意義。并且能夠通過對教學(xué)的科學(xué)分析掌握學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等生態(tài)課堂因子，進(jìn)而在信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的支持下，使得生態(tài)課堂得以順利落實(shí)。因此，想要構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語生態(tài)課堂，教師必須要不斷提高和發(fā)展自己的理論水平、教學(xué)技能。

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