【摘要】隨著社會對綜合性人才的需求，廣大大學英語教育實踐者在開展英語教育教學工作時，需要在教材原有資源的基礎上，積累多種對學生成長和發(fā)展有用的素材，運用這些素材對學生進行綜合性教學，從而能夠促進學生的全面健康發(fā)展。有鑒于此，廣大大學英語教師要對學生的發(fā)展需求有一個充分的了解，并要合理地積累英語教學素材，讓學生根據(jù)自身對英語知識的渴求以及發(fā)展所需記錄對自己有用的知識和信息，從而能夠助力學生更好地向前發(fā)展。

【關鍵詞】大學英語;素材積累;運用

【作者簡介】全炳炎，廣東省湛江科技學院。

隨著世界經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，英語的重要性日益凸顯，在平時的交流、合作等各個方面都有著十分廣泛的運用，開展英語教學，讓學生掌握基本的英語知識和英語技能是非常有必要的。為此，大學專門設置了英語課程，幫助學生獲取必備的英語知識和信息，但是，英語教材中的資源是非常有限的，而學生對英語知識的需求是非常大的，這些有限的資源難以滿足學生的“胃口”，廣大大學英語教育實踐者需要在平時的教學中，多積累一些有用的教學素材，運用這些素材來進行高效的英語教學，從而能夠開闊學生的眼界，讓學生更好地向前邁進。下面，我將對大學英語課程素材積累以及運用的策略進行一番闡述和說明。

一、積累媒體素材，引發(fā)學習興趣

隨著多媒體技術的日益發(fā)展成熟，其在教育領域的運用也越來越廣泛，廣大大學英語教育實踐者在開展英語教學工作時，需要充分發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，將媒體中多種多樣的素材引入到英語教學課堂當中，引發(fā)學生學習英語知識的興趣，讓學生主動將對自己有價值的知識和信息記錄下來，從而十分有利于學生今后的成長。為此，大學英語教師要繼續(xù)進行學習，增強自身的信息素養(yǎng)，結合學生的實際需求，合理積累媒體中的素材，轉變學生眼光比較狹窄，不能為自身發(fā)展提供助力的現(xiàn)狀，從而能夠取得最大化的大學英語教學效益。

例如，以“Living Green.”為例，首先，教師需要對新概念英語第三冊中的“怎樣環(huán)保減少污染”這一寫作主題進行分析，并要結合這兩本教材中的內容，思考以下問題：怎樣對學生進行德育教導，使學生樹立環(huán)保意識，做到綠色生活方式呢？然后，教師需要運用學習強國中的“大自然”頻道，對學生進行教學。在具體的教學實踐中，教師需要讓學生對學習強國中的“大自然”頻道下的政策解讀、實踐探索、自然科普、光影自然、人物故事、書香自然這六個欄目進行自主學習，并要讓學生結合自己感受最深的內容談談自己的感悟，有的學生說道：看到人們拍攝的大自然的美麗的圖片，我被大自然的美所折服了，我們應該更加珍惜這些美景，與大自然和諧相處。有的學生說道：讀了“人物故事”欄目中那些典型的事跡后，我深受感動。在今后，我也要向他們學習，為環(huán)保事業(yè)做出貢獻。接著，教師需要對學生進行以下表述：這些資源是不是進行寫作的良好素材呢？并要讓學生根據(jù)自己的需要摘抄有關資料，防止學生今后遺忘，轉變學生看一眼就過去，不能在腦海中對相關資源留下深刻印痕的現(xiàn)狀，從而能夠使學生養(yǎng)成及時做筆記的良好習慣。最后，教師需要指導學生根據(jù)這些素材進行寫作訓練，這樣，不僅可以訓練學生的寫作能力，還能為新概念英語寫作教學提供新的教學突破口，十分有利于良好教學成效的取得。總之，將多媒體素材引入到英語教學課堂當中，彌補了以往英語教學資源有限的局限性，將學生從狹隘的教材和課堂中解放了出來，豐富了學生的知識儲備，促進了高效大學英語教學課堂的打造。

二、積累原聲素材，提高綜合能力

英語原聲電影、歌曲等都是廣大大學英語教育實踐者常用的教學素材，這些素材比較生動有趣，能夠牢牢吸引住學生的目光，讓學生將自己的身心都投入到英語教學課堂當中，十分有利于滿意大學英語教學效果的獲得。而且，原聲素材中不僅有著豐富的單詞、語法等語言知識點，而且，它還蘊含著道德教育、法制教育、價值觀教育等多種思政教育素材，是對學生進行思政教育，提升學生思想道德水平的重要方式。有鑒于此，廣大大學英語教師要積極積累原聲素材，對學生進行綜合性的教學，從而不斷提高學生的英語綜合能力。

例如，視聽說教材中有關于不同國家學校生活的內容，這些內容與新編大學英語教材中的內容有共通處，這本教材中有一篇文章標題為：Living in Switzerland：The Reality Is More，是講述在瑞士的生活，在教學過程中，教師不僅需要講述教材中的內容，還需要為學生拓展其他國家的生活，讓學生對不同國家，不同時期的生活現(xiàn)狀有一個全面的認識。在新媒體發(fā)展不斷完善的背景下，教師可以為學生播放電影《一年級生》，并要讓學生根據(jù)電影中比較感人的畫面，談談自己的感受，有的學生說道：這部電影真實地展示了肯尼亞底層人民的生活現(xiàn)狀，而且電影中運用插敘的方式再現(xiàn)了在英國殖民時期，馬魯格的悲慘經(jīng)歷，從中我深刻感受到了他身上所具備的涌動不息的精神力量，讓我受益終身。有的學生說道：這部電影比較樸實無華，但是卻有非常感人的畫面，如一個老人雖然穿著粗布麻衣，但是他卻能夠帶著孩童般的笑容說：我會是一名好學生，這樣的場景讓我大為感動，我今后要好好學習，做到活到老，學到老。在學生講述結束后，教師可以根據(jù)學生的講述進行知識的引入，讓學生靜下心來進行知識學習，從而能夠幫助學生快速掌握教材新知識?？傊?，將英語原聲素材引入到英語教學課堂當中，為大學英語教學課堂注入了新鮮的血液，使大學英語教學更加吸引人，不斷促進了學生英語學習自覺性的提高。

三、積累生活素材，活躍課堂氛圍

英語教學與學生生活之間的聯(lián)系是比較密切的，廣大大學英語教師轉變只講述理論知識，卻嚴重脫離學生實際的教學現(xiàn)狀，并將生活中的相關素材引入到英語教學課堂當中，可以幫助學生掌握對自己終身發(fā)展有用的知識和技能，從而能夠充分發(fā)揮英語教學的價值。有鑒于此，廣大大學英語教育實踐者要積極積累生活素材，活躍英語教學課堂的氛圍，讓學生獲得更加具有活力的英語知識，從而不斷促進學生英語學習熱情的大幅度提高。

例如，以“Study Abroad.”為例，在具體的教學實踐中，教師不僅需要對教材中的文本進行分析，還要對新視野英語教材、《現(xiàn)代大學英語：精讀2》以及視聽說教材進行分析，“新視野”中給出了三篇文章，分別為《Studying Abroad》《Experiences in Exile》《My First Day Abroad》這三篇文章，《現(xiàn)代大學英語：精讀2》以及視聽說教材中也有關于出國留學的內容，為此，教師需要對這些資源進行深入分析，明確在教學過程中引入生活資源的策略。在積累生活素材的過程中，學生首先需要在課下對出國留學的人進行采訪，詢問他們出國留學的原因，并要在課堂當中展示自己收集到的生活素材，有的學生說道：通過調查可以發(fā)現(xiàn)，有些人認為出國留學可以增加自身的見識，更好地了解西方文化，從而能夠充實自身的知識和技能，尋求一個更好的未來。有的學生說道：還有的人認為出國留學可以給自己一個嶄新的學習天地，走出有限的學習空間，學習新的思維方式，改善自身固有的思維框架，同時還能夠體驗新的征程，讓自身的生活閱歷得到質的飛躍。還有的學生調查發(fā)現(xiàn)人們出國留學是為了提升學歷，學習更加實用的語言和知識，找到一個好工作，等等。此外，在教學過程中，教師需要為學生講述國外比較出名的大學的資料，并要讓學生結合教材中的資源以及自身的生活經(jīng)歷，說說自己想去的大學，從而能夠很好地點燃課堂教學的氛圍。另外，教師要指導學生結合自身的生活經(jīng)歷，運用思維導圖，擴展與“college”有關的詞匯，從而能夠為大學英語詞匯教學提供一定的方法。總之，積累生活素材，落實了生活化教學的目標，促進了大學英語教學新局面的形成與發(fā)展。

四、積累文化素材，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

隨著素質教育的全面落實，大學英語教學不僅僅需要傳授學生英語知識，還需要對學生進行文化教育，轉變大學生文化缺失的現(xiàn)狀，讓學生主動繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而能夠對學生的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不斷提高學生的整體素質。有鑒于此，廣大大學英語教育實踐者需要積極積累文化元素，讓學生能夠受到優(yōu)秀文化的熏陶和感染，從而能夠為大學生思想道德建設工作提供極大的幫助。

例如，教材中的“Friendship.”這一單元，以及《英語聽力教程》和新概念英語教材中都包含著豐富的文化素材，是對學生進行文化教育，優(yōu)化學生人文知識結構的重要方式，但是，教材中的資源比較有限，需要引入相關文化素材。在具體的教學過程中，教師可以運用學科融合的方式進行文化的滲透，如將歷史、政治等學科中的內容引入到英語教學課堂當中，讓學生了解各個國家的發(fā)展歷史、宗教文化，并讓學生在具體的文化語境中進行英語學習，從而能夠很好地提升學生的跨文化交流能力。此外，教師可以運用一些音樂軟件為學生播放京劇、搖滾、合成樂等不同類型的音樂，并引導學生自己去查閱不同國家的音樂文化，從而能夠加深學生對不同國家音樂文化的認識。最后，教師還可以運用觀看電影的方式，為學生滲透中西方不同的風俗文化、思維差異、審美觀念等等，并對學生進行教導，讓學生懂得要尊重不同國家的文化，從而不斷提高學生的綜合素養(yǎng)?？傊?，積累文化素材，對學生進行了良好的文化教育，使學生對中西方文化有了一個更加深入的了解。

五、積累閱讀素材，增強閱讀技能

閱讀是大學英語教學中比較重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠幫助大學生認識世界，讓大學生獲得自己想要知道的信息，從而能夠為大學生步入社會提供知識和信息支持。但是，英語教材中收錄的閱讀資源是有限的，學生總是感覺自己吃不飽，一直處在比較饑餓的狀態(tài)，大學英語教學難以取得良好的實效。鑒于此，廣大大學英語教育實踐者需要注重為學生積累閱讀素材，讓學生接觸一些閱讀資料，主動進行閱讀學習，從而能夠增強學生的閱讀技能，取得大學英語閱讀教學的極大成功。

例如，以“Maker Movement in China.”為例，在結合教材中的文本進行閱讀教學時，教師需要明確其余教材，如大學英語閱讀教材、新概念英語教材以及新視野英語教材中都有閱讀文本，但是教材中每一個單元往往只有一兩篇文本，是非常有限的，不能滿足學生日益變化的需求，需要進行閱讀素材的積累。在具體的教學實踐中，教師首先需要明確每一篇閱讀文本的話題，這一單元的閱讀話題是關于中國的創(chuàng)客運動，而大學英語閱讀教材中有關于美國帝國大廈的文章、與塑料有關的文章等，其余教材中也有各種話題的文章。然后，教師可以根據(jù)文章的話題，引入《華爾街日報》《紐約時報》《泰晤士報》等報紙中的新聞，運用新聞對學生進行閱讀訓練，從而能夠提高學生猜詞、掌握文章主題等的能力，十分有利于學生閱讀能力的進一步發(fā)展。此外，在平時的教學中，教師可以將Great Expectations、David Copperfield等英文著作引入到課堂當中，讓學生閱讀更多的文章，從而能夠轉變學生總是“餓肚子”的現(xiàn)狀。總之，積累閱讀素材，豐富了學生的閱讀經(jīng)歷，為學生更好地認識世界，適應社會做好了準備工作，充分發(fā)揮了英語閱讀素材的教學價值。

總而言之，廣大大學英語教育實踐者需要轉變以往只為學生講述教材中比較狹隘的理論知識的現(xiàn)狀，并要對常用的教材進行深入研讀，結合學生的實際情況，將適宜的教學素材引入到英語教學課堂當中，幫助學生構建更加完整的英語知識庫，從而能夠更好地達到大學英語教學目的。

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