張琳

摘要：初中生物學(xué)是初中課程中的一個(gè)主要學(xué)科。這是學(xué)生了解生命和自然的重要途徑。這在學(xué)生以后的生物學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中生物老師要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量目的。

關(guān)鍵詞：基本素養(yǎng);高中生物學(xué);有效班級

在當(dāng)前的教育過程中，基本素養(yǎng)已成為教師教學(xué)努力的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不僅應(yīng)將基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生物教學(xué)的中，而且應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，并將關(guān)鍵理念整合到教學(xué)的各個(gè)方面。

一、考慮到基本素養(yǎng)，有效地提高提高中學(xué)班級生物效率的原則

在基本素養(yǎng)的背景下，有效提初中生物學(xué)課程的效率。隨著二十一世紀(jì)的來臨，社會(huì)日新月異，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)對相關(guān)工作人才的需求日益增長。為了使我們的國家繼續(xù)前進(jìn)并朝著更好的方向發(fā)展，這項(xiàng)重要的任務(wù)離不開教育和文化。首先，教育是以學(xué)生為中心的。為了充分提高學(xué)生的素質(zhì)，現(xiàn)階段，學(xué)校和教師應(yīng)遵守有關(guān)的國家教育制度以及有關(guān)學(xué)生發(fā)展的要求和政策。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。首先，教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)教科書的內(nèi)容為不同的學(xué)生分配適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生追求更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更多地專注于學(xué)習(xí)過程。其次，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容必須明確，重點(diǎn)和難點(diǎn)也必須明確，教學(xué)方式也要根據(jù)層次不同進(jìn)行創(chuàng)新，從而學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。第三，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法，以使學(xué)生對課堂教學(xué)更加感興趣，并提高學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師創(chuàng)建課堂氛圍時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)的課堂知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生以小組的方式對課堂知識進(jìn)行討論，讓學(xué)生在輕松、自在的環(huán)境中去學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，從而提高學(xué)生的生物學(xué)水平。

二、考慮到基本素養(yǎng)，在中學(xué)實(shí)施高效生物教室的策略

（一）了解學(xué)科教育的現(xiàn)狀，找出學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)

近年來，基礎(chǔ)素養(yǎng)一直是教育界的一個(gè)熱門詞匯，基礎(chǔ)素養(yǎng)教育的新浪潮接踵而至?；舅仞B(yǎng)成為當(dāng)前教育的主要需求。基本素養(yǎng)取決于社會(huì)工作的需求，這個(gè)比例每年都在增加，所以基本素養(yǎng)正式進(jìn)入了教育的主要內(nèi)容。每位老師對于如何提高和發(fā)展基本素養(yǎng)都有自己的見解。特別是，不同學(xué)科的教師必須首先研究當(dāng)前教育體系中學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。然后根據(jù)基本素養(yǎng)細(xì)化您教課程的發(fā)展趨勢，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的合理目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的過渡，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向提供參考。

例如，在生物學(xué)教學(xué)中，生物教師可以根據(jù)國家的教學(xué)情況設(shè)計(jì)課程，同時(shí)考慮到國家近年來對創(chuàng)新生物學(xué)人才的需求。一個(gè)有效的教室的基礎(chǔ)是課程和教學(xué)過程只有這兩個(gè)方面可以幫助學(xué)生逐步建立有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃課堂教學(xué)，最有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)，也更有利于學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以達(dá)到有效的課堂建設(shè)目的。生物教室的現(xiàn)狀是社會(huì)對創(chuàng)新人才的要求，改善國家生物技術(shù)需要對生物技術(shù)創(chuàng)新有一定研究水平的人才，培養(yǎng)有突破性潛力的人才已成為主要的教育方向，這是基本素養(yǎng)的主要需求。

（二）使用小組合作模式鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)

在高中生物學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常擁有絕對的權(quán)威，并在課堂上都是老師在講課，而學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)言。這樣的課程不尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，也沒有辦法提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。因此，為改善這種現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生分組合作，將班級課堂歸還給學(xué)生，老師只需要在課堂上給學(xué)生指導(dǎo)，以便讓學(xué)生在課堂上展示自己，發(fā)揮自己的潛力。這種教學(xué)方式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，并提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而有助于建立有效的課堂教學(xué)。

例如：在初中教授生物課時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師必須積極組織學(xué)生，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)教科書“基本神經(jīng)調(diào)節(jié)技術(shù)”的內(nèi)容，老師可以問一個(gè)示例性問題：“馬戲團(tuán)里的動(dòng)物在展覽中成功后，動(dòng)物教練員總是向他們喂食。使用食物去讓動(dòng)物表演，這是什么原因呢？A.促進(jìn)動(dòng)物表現(xiàn)出色;B.加強(qiáng)形成的簡單反應(yīng);C.加強(qiáng)對特定刺激的復(fù)雜反射;D.加強(qiáng)抽象刺激的條件反射?！叭缓笞寣W(xué)生組成一個(gè)小組討論這個(gè)問題，以更好地讓學(xué)生理解人與動(dòng)物之間的根本區(qū)別。這種教學(xué)案例可以鼓勵(lì)學(xué)生交流，同時(shí)有助于提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和提高課堂效率。

（三）借助科學(xué)論證發(fā)展學(xué)生的理想思維

人類的思想具有一定的開放性。如果思維是格式化的，那么就很難創(chuàng)新，技能也不會(huì)得到更好的發(fā)展。為了更好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，初中生物老師應(yīng)該從長期學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，將相關(guān)的生物學(xué)內(nèi)容與課程相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的思維方式。

例如，在研究人類性別決定時(shí)，可以詢問學(xué)生，母親是否可以決定生男孩還是女孩。然后生物老師需要通過教學(xué)來組織適當(dāng)?shù)恼撟C過程。首先考慮，什么決定了我們的性別？要求學(xué)生觀察染色體組成模式。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳圖譜，最后讓學(xué)生根據(jù)染色體遺傳圖譜討論最初的問題。然后，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)爭論的過程，并最終提出了適當(dāng)?shù)目捶āＴ诖诉^程中，學(xué)生可以獨(dú)立發(fā)展自己的科學(xué)思維，并提高自己的基本科學(xué)素養(yǎng)。

（四）樹立科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生研究的精神

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是探索生物學(xué)的有效途徑。初中生物教學(xué)實(shí)踐中有許多有趣的生命現(xiàn)象和科學(xué)，它們與現(xiàn)實(shí)生活非常接近。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要整合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行具體觀察和發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“植物繁殖”時(shí)，生物老師可以讓學(xué)生分組研究來觀察不同植物物種的繁殖過程：老師可以使用馬鈴薯的根，胡椒草葉，葡萄枝和大豆種子。在觀察期內(nèi)，學(xué)生可以分析和記錄不同時(shí)期的植物繁殖狀況，以便學(xué)生通過特定的觀察，有效的分析和了解植物的繁殖過程。有效地研究生活，認(rèn)識到生命生長的獨(dú)特性以及對生命的延續(xù)的了解，通過具體的研究和實(shí)踐來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：

綜上所述，在目前的基礎(chǔ)素養(yǎng)教育理念下，教師要想提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，就必須積極運(yùn)用有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這有利于建立有效的高中生物課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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