摘 要：要想實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人成就，教師需要找到教學(xué)的“支點(diǎn)”。有了支點(diǎn)，教師才能在課堂上自然、合理、有效地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。文章著重探討了初中物理教學(xué)中由傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)闈B透育人支點(diǎn)的“系統(tǒng)性教學(xué)”的具體策略。教師應(yīng)立足育人支點(diǎn)，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)設(shè)計(jì)中逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在，培養(yǎng)學(xué)生的美好品格。

關(guān)鍵詞：育人支點(diǎn);單元教學(xué);課時(shí)設(shè)計(jì);初中物理

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）38-0069-02

引 言

人的發(fā)展是教育工作的重要目標(biāo)，教師在教學(xué)中必須本著“以人為本”的原則。“育人為本”是“以人為本”的集中體現(xiàn)，也是教育理念變革的時(shí)代選擇。物理知識(shí)源于社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)生活，是為人類服務(wù)的。因此，物理課程在“育人”方面具有不可忽視的作用和價(jià)值^[1]?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和思考能力，體現(xiàn)“育人”，不僅要“育知識(shí)”，還要“育人格”，也要體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)原則。學(xué)生要想了解生活中物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題，就必須深刻理解相應(yīng)的物理知識(shí)、規(guī)律原理等^[2]。教師應(yīng)滲透育人理念，引導(dǎo)學(xué)生探尋生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造完美的人格。

在落實(shí)立德樹人的過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是具有潛力的、獨(dú)立的人，需要確定育人支點(diǎn)并將其滲透到教學(xué)和課堂中。為此，筆者以單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，總結(jié)了初中物理育人支點(diǎn)，切實(shí)圍繞育人支點(diǎn)開展課堂教學(xué)，從而在物理教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

一、初中物理育人支點(diǎn)的確立

根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和課程理念的要求，筆者梳理出12項(xiàng)育人支點(diǎn)：趣味現(xiàn)象、搜集檢閱、科學(xué)史料、觀察分析、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)操作、探究創(chuàng)新、結(jié)論生成、合作互補(bǔ)、辨析理解、聯(lián)系生活、學(xué)以致用。

趣味現(xiàn)象這一支點(diǎn)是物理的魅力所在，“興趣是最好的老師”。物理是研究物質(zhì)一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，大至宇宙，小至基本粒子，聽上去很難，但生活中的許多現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來解釋^[3]。趣味現(xiàn)象是吸引剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)的開端。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)終身探究的欲望。

搜集檢閱是在物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生頻繁使用的一種能力，即查找資料、獲取有效信息的能力。學(xué)生不僅要在課上學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還要在課下搜集相關(guān)資料，從而開闊眼界，提升物理思維。物理學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生記憶理論知識(shí)，還需要學(xué)生聯(lián)系生活，在不斷搜集的過程中與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

合作互補(bǔ)是當(dāng)前課堂提倡的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏。在合作過程中，學(xué)生能夠同時(shí)鍛煉合作能力、問題分析能力、質(zhì)疑能力和交流溝通能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。學(xué)生之間的語言通俗易懂，通過小組合作和同桌合作，學(xué)生互相補(bǔ)充，能夠提高學(xué)習(xí)效率。

聯(lián)系生活符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)以致用的能力。

綜上所述，教師在教學(xué)中充分運(yùn)用育人支點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生的全面發(fā)展是長(zhǎng)久而持續(xù)的過程，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生解決問題的能力。以育人為本，觸及教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求。

二、立足育人支點(diǎn)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)：以“光現(xiàn)象”為例

下面，筆者以魯教版五四學(xué)制八年級(jí)上冊(cè)第三章“光現(xiàn)象”的設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析。

（1）本單元隸屬二級(jí)主題“聲和光”，安排在聲的產(chǎn)生和傳播條件、特性、應(yīng)用的教學(xué)后。這部分內(nèi)容涉及較多物理概念和規(guī)律，比較抽象。因生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生對(duì)這部分概念性知識(shí)的理解有一定的困難。

（2）本單元的六節(jié)內(nèi)容分別為：光的傳播、光的反射、平面鏡成像、光的折射、光的色散和看不見的光。第一節(jié)的主要內(nèi)容分為認(rèn)識(shí)光源、光的直線傳播和傳播速度三部分;第二節(jié)由光反射實(shí)驗(yàn)、反射類型組成;第三節(jié)通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)、分析實(shí)像和虛像，了解平面鏡應(yīng)用;第四節(jié)重在對(duì)折射的認(rèn)識(shí)和與生活現(xiàn)象的聯(lián)系;第五節(jié)介紹了光的色散、色光的混合和物體的顏色;第六節(jié)對(duì)看不見的紅外線和紫外線進(jìn)行了講解，筆者將其分為五部分，即光的傳播（1課時(shí)）、光的反射（1課時(shí)）、光的折射（1課時(shí)）、光的色散（1課時(shí)）、光的應(yīng)用（2課時(shí)）。在傳授知識(shí)的同時(shí)，筆者注重體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念和對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和探究能力的培養(yǎng)。本單元的六部分內(nèi)容從課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、理解性等方面讓學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面皆有收獲。

三、立足育人支點(diǎn)的單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：以“光的反射”為例

“光的反射”一節(jié)由三部分內(nèi)容構(gòu)成：總結(jié)光的反射規(guī)律，區(qū)分入射光線、反射光線、入射角和反射角，辨別遵循光的反射定律的鏡面反射和漫反射。這三項(xiàng)內(nèi)容具有遞進(jìn)關(guān)系，教師只有通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)反射規(guī)律，才能讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分入射光線、反射光線、入射角和反射角，進(jìn)而辨別鏡面反射和漫反射，從而讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，了解并致力于防治光污染。本節(jié)知識(shí)在日常生活中經(jīng)常見到和用到，有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提升，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

結(jié) 語

綜上所述，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透不同的育人支點(diǎn)，目的是從育人支點(diǎn)體現(xiàn)的育人理念出發(fā)，與教學(xué)行為環(huán)環(huán)相扣。由此可見，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，需要教師找到教學(xué)的支點(diǎn)。只有有支點(diǎn)的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)自然、合理、有效的教育終極目標(biāo)——培養(yǎng)全方面發(fā)展的人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊文靜.以實(shí)際生活為支點(diǎn)教物理[J].學(xué)周刊，2011（24）：49.

[2]程建敏.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“生成”的支點(diǎn)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（23）：74.

[3]王慧娟.以實(shí)驗(yàn)為支點(diǎn)，構(gòu)建精彩的初中物理課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2018（43）：162-163.

作者簡(jiǎn)介：劉文雯（1997.10—），女，山東淄博人，本科學(xué)歷。