王伯盛

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中教學(xué)難度相對較高的一門學(xué)科，同時小學(xué)數(shù)學(xué)也是基礎(chǔ)教育中的基石學(xué)科.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)充分提升學(xué)生的邏輯思維能力，并促使學(xué)生形成較高的抽象思維能力，以便學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中，能以完整的數(shù)學(xué)思維，順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).本文詳細(xì)分析了趣味教學(xué)法，探究其實踐必要性，并提出應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論趣味教學(xué)法進(jìn)行實踐時的各項導(dǎo)入形式，最終將實際教學(xué)應(yīng)用加以展示，以此提高現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)應(yīng)用;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法

全新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，并且教師開展的各項學(xué)習(xí)活動應(yīng)具有活潑、主動等特征，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)調(diào)整原有教學(xué)方式，幫助學(xué)生盡早形成解決生活問題的能力.學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，教師應(yīng)培養(yǎng)其從解決問題的方法上入手，尋求更高效的問題處理方式.由此，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中引入趣味教學(xué)法的相關(guān)教學(xué)方式，提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)現(xiàn)實問題的水平.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行趣味教學(xué)法實踐的必要性

教師在教學(xué)期間的工作職責(zé)，主要是授業(yè)、解惑，因此，教師無論面對何種教學(xué)難題，都應(yīng)保持良好的心態(tài)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對的學(xué)生群體既年輕好動，又對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并無很大興趣，所以教師想保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久性，便要讓教學(xué)過程變得具備趣味性.在教學(xué)過程中，教師可以通過使用趣味教學(xué)法下的各類教學(xué)措施，科學(xué)把控學(xué)生興趣，減輕甚至消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的枯燥性體驗，借助趣味教學(xué)法，營造出歡樂、輕松的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)效果.

二、趣味教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）建立師生關(guān)系

課堂不是教師的獨角戲，而是教師和學(xué)生共同構(gòu)建的一個環(huán)境，而這個環(huán)境的實質(zhì)評價結(jié)果，將直接由師生關(guān)系決定.趣味教學(xué)可以幫助教師建立較高的人格魅力，其幽默的講課風(fēng)格，抑或是夸張的教學(xué)行為，都能讓學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)教師的魅力所在.因此，良好師生關(guān)系的建立，應(yīng)基于趣味教學(xué)實踐，教師和學(xué)生以朋友身份相處，從而減少教學(xué)隔閡.

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)成效

教師為從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先，可以通過趣味教學(xué)方式，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，以便學(xué)生敢于嘗試解決各類數(shù)學(xué)問題，即便失敗，學(xué)生也能越挫越勇.其次，趣味學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.原有學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生未以主觀意識接受知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，但趣味學(xué)習(xí)可以讓教師被動解答學(xué)生所提問題，由此提高了學(xué)習(xí)效果.

三、趣味教學(xué)法的實踐形式

（一）故事導(dǎo)入

趣味教學(xué)法常用的實踐形式之一便是故事導(dǎo)入，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)知不足，主要是覺得數(shù)學(xué)知識相對枯燥，教師借助幽默的故事便能提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專注度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.比如，教師在教小學(xué)生“平均”的概念時，可將《西游記》中的人物故事加以導(dǎo)入，孫悟空化緣得到一張餅，師徒四人應(yīng)該怎么分最合理呢？借助這個學(xué)生喜愛的故事架構(gòu)，引出平均理論，學(xué)生能在趣味十足的故事模型中，更好地感知數(shù)學(xué)知識.

（二）實踐導(dǎo)入

小學(xué)生的動手實踐能力較強，數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用該特征，將實踐活動導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此增強數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)深度.比如，教師對“空間中的圖形關(guān)系”講解前，可以讓學(xué)生制作立方體，學(xué)生在實踐環(huán)境中更好地感知空間、圖形等概念，教師進(jìn)行知識歸納時，學(xué)生便可更快地理解相關(guān)知識概念，并已經(jīng)初步具備了該知識點的實踐能力，便于學(xué)生將腦力與實踐力結(jié)合運用.

（三）游戲?qū)?/p>

寓教于樂是游戲?qū)氲幕驹?，教師將游戲環(huán)節(jié)融入原本乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以使學(xué)生充分感知相關(guān)知識點在現(xiàn)實中的存在.由此，教師應(yīng)將教材知識歸納整合，并利用適宜的游戲活動落實數(shù)學(xué)教育.比如，學(xué)習(xí)人教版“整除”概念時，教師可以舉行班級內(nèi)比賽，提供一系列數(shù)字，讓學(xué)生組內(nèi)討論，看哪組學(xué)生能又準(zhǔn)又快地做完所有題目，進(jìn)而教師可以讓學(xué)生思考，為什么這些數(shù)字都可以被另一個數(shù)字整除，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力.

（四）藝術(shù)導(dǎo)入

藝術(shù)類型的趣味教學(xué)導(dǎo)入，主要形式有兒歌、繪畫等，比如“一只青蛙幾張嘴”這個兒歌便能讓小學(xué)低年級學(xué)生在初步掌握乘法口訣時，對口訣進(jìn)行充分利用.藝術(shù)導(dǎo)入可以在課堂氛圍較為輕松時，讓學(xué)生更加愉悅地掌握所需知識，還可以深化教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍下，不斷累積數(shù)學(xué)知識，并深化知識，鞏固學(xué)習(xí)效果.

（五）生活導(dǎo)入

生活化的導(dǎo)入模式能讓學(xué)生在不能充分理解抽象數(shù)學(xué)概念時，更快獲得形象化的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生在生活導(dǎo)入的情境下理解數(shù)學(xué)理念.比如，教師進(jìn)行“立方體空間各面”知識的講解時，不僅需要學(xué)生有實踐導(dǎo)入方式的體驗，還要讓學(xué)生在生活化場景中，營造出對立方體空間的初步意識，結(jié)合實踐操作，學(xué)生能更直觀地觀察該立方體的各項特征，從而跟隨教師思路，完成對該知識點的探究.

四、趣味教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用

（一）營造良好氣氛

趣味教學(xué)法主要從學(xué)生興趣入手，學(xué)生在較高求知欲望中，可以主動探索數(shù)學(xué)世界，更能深層次地探索數(shù)學(xué)奧秘，增強智力開發(fā)的程度，促進(jìn)學(xué)生成長.教師利用趣味教學(xué)方式，可以加強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗感，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)愉悅感，當(dāng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題時，還可以進(jìn)一步提升其創(chuàng)新能力，讓學(xué)生擁有自主解決問題的成就感，因此，趣味教學(xué)法可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中營造出良好的課程進(jìn)行氣氛.比如，教師在學(xué)生面對問題一籌莫展之際，可以使用生活化語言緩解學(xué)生心中的焦慮，便于教師進(jìn)行題目講解，讓學(xué)生獲取解決數(shù)學(xué)問題的途徑.趣味教學(xué)法可以令學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，并在較高學(xué)習(xí)興趣的影響下，使學(xué)生取得較高的學(xué)習(xí)成績.

（二）設(shè)置教學(xué)疑問

在數(shù)學(xué)課堂中，教師進(jìn)行教學(xué)疑問的設(shè)定，可以有效推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程.在課堂中，教師設(shè)計一個巧妙的疑問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激活學(xué)生的邏輯思維，使那些平時較為內(nèi)向、不善發(fā)言的學(xué)生不由自主地融入輕松、愉悅的課堂中.比如教師向?qū)W生提問“一位老奶奶，今年剛過完了她的第21個生日，請問：你知道她的年齡是多大嗎？”學(xué)生立刻討論起來，為什么奶奶才過了21個生日呢？學(xué)生針對所提問題產(chǎn)生疑惑，教師的目的就達(dá)成了，由此逐步向?qū)W生引入“年、月、日”等觀念，完成人教版教材此節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生在趣味化的問題設(shè)置中，為了更快找到答案，便要努力思考，從而促使學(xué)生集中注意力，在學(xué)習(xí)中找尋自己想要的答案.