康聰

【摘要】在幾何教學(xué)中建立幾何模型，類比遷移知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的問(wèn)題中提煉幾何模型、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】幾何模型;核心素養(yǎng);圓;相似

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，作者通過(guò)對(duì)平面幾何“圓”這一章的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教師若能從個(gè)別習(xí)題的指導(dǎo)跳出來(lái)，加以科學(xué)思維角度的分析、指導(dǎo)，學(xué)生可以從復(fù)雜的幾何問(wèn)題中抽象出基本圖形，將更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí).

本節(jié)是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律開(kāi)展教學(xué).在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)以鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能為主，促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

圓是初中重要的幾何內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為加強(qiáng)學(xué)生理解圖形的能力，本文從中考題中總結(jié)出以下基本圖形，供讀者參考.

基本圖形一 引例：如圖1，在⊙O中，弦AB，CD相交于點(diǎn)P，連接AC，CB，BD，DA，圖中的相似三角形有.

解析：∵DB=DB，

∴∠DAB=∠DCB.

∵∠APD=∠CPB，

∴△APD∽△CPB.

同理，△APC∽△DPB.

反思：圓內(nèi)的相似三角形可以解決什么問(wèn)題呢？

練習(xí)1：如圖2，在⊙O中，弦AB，CD相交于點(diǎn)P，BD是⊙O的直徑.已知AC=1，BD=3，求cos∠BPC的值.

圖2

解析：連接BC，∵BD是直徑，∴∠BCD=90°.

由引例可得△APC∽△DPB，CPPB=ACDB=13，

∴在Rt△BCP中，cos∠BPC=CPPB=13.

反思：利用上面的基本圖形條件特殊化由相似比得到線段比，求出三角函數(shù)值.

變式：如圖3，在⊙O中，弦AB，CD相交于點(diǎn)P，BD是⊙O的直徑.已知AC=1，BD=3，若C為AB的中點(diǎn)，求PC的長(zhǎng).

解析：∵C為AB的中點(diǎn)，∴AC=BC=1.

∵由練習(xí)1可得cos∠BPC=CPPB=13，

在Rt△BCP中，設(shè)CP=a，則PB=3a，得a2+1=（3a）2，

解得PC=a= 24.

總結(jié)：在圓中借助三角形相似，可以求線段長(zhǎng)、三角函數(shù)值（也是用線段表示）等，我們解決問(wèn)題的常用工具為線段的轉(zhuǎn)化、勾股定理等.

基本圖形二 引例：如圖4，在⊙O中弦DA，BC的延長(zhǎng)線交于圓外一點(diǎn)E，圖中的相似三角形有.

解析：∵四邊形DACB是圓內(nèi)接四邊形，∴∠EAC=∠B.

∵∠AEC=∠BED，

∴△EAC∽△EBD.

練習(xí)2：如圖5，在⊙O中，弦DA，BC的延長(zhǎng)線交于圓外一點(diǎn)E，BD是⊙O的直徑.若S△EAC=S四邊形ADBC，求cos E的值.

解析：連接DC，∵DB是直徑，∴∠DCB=90°.

由引例可得△EAC∽△EBD，S△EACS△EBD=EC2ED2=12，∴ECED= 22.

在Rt△DCE中，cos∠E=ECED= 22.

變式：如圖6，在⊙O中弦DA，BC的延長(zhǎng)線交于圓外一點(diǎn)E，BD是⊙O的直徑.若C為AB的中點(diǎn)，BD=5，BC=3，求四邊形ACBD的面積.

解析：連接DC，∵C為AB的中點(diǎn)，∴∠EDC=∠BDC.

∵DB是直徑，∴∠DCB=90°，∴∠E=∠B，

∴DE=DB=5，EC=EB=3，∴S△EDB=12，

由引例可得△EAC∽△EBD，∴EC2ED2=S△EACS△EBD=925，∴S△EAC=10825，

∴S四邊形ADBC=12-10825=19225.

小結(jié)：利用相似，給出相應(yīng)面積關(guān)系，可求三角函數(shù)值.反之，給出一定的線段長(zhǎng)和條件，可求圖形面積的大小，萬(wàn)變不離其宗.

基本圖形三 ?引例：如圖7，⊙O是△ABC的外接圓，AB是直徑.過(guò)點(diǎn)C作⊙O的切線交BA的延長(zhǎng)線于點(diǎn)P，寫(xiě)出圖中的相似三角形.

解析：連接OC，∵PC是⊙O的切線，∴∠PCO=90°.

∵AB是直徑，∴∠ACB=90°，∴∠PCA=∠OCB.

∵OC=OB，∴∠OCB=∠OBC，

∴∠PCA=∠PBC.

∵∠CPA=∠BPC，

∴△CPA∽△BPC.

練習(xí)3：如圖8，⊙O是△ABC的外接圓，AB是直徑.過(guò)點(diǎn)C作⊙O的切線交BA的延長(zhǎng)線于點(diǎn)P，已知PC=4，tan∠PCA=12.

（1）求證：∠PCA=∠ABC;

（2）求⊙O的半徑.

解析：探究問(wèn)題（2）.

∵AB是直徑，∴∠ACB=90°.

在Rt△ABC中，tan∠B=AC[]BC.

∵∠B=∠PCA，∴tan∠B=tan∠PCA=1[]2=AC[]BC.

由引例可得△CPA∽△BPC，得PAPC=PCPB=ACCB，∴PA4=4PB=12，∴PA=2，PB=8，∴AB=6，r=3.

反思：題中只有一個(gè)線段長(zhǎng)條件PC=4，若求半徑r，僅有tan∠PCA=12的條件是不夠的.挖掘題目中的隱含條件△CPA∽△BPC，可將∠PCA轉(zhuǎn)化成∠PBC，借助直角三角形，得線段比ACCB=12，再次利用相似，得到相似對(duì)應(yīng)邊連等式，PAPC=PCPB=ACCB，從而求出半徑長(zhǎng).

圖9變式：如圖9，⊙O是△ABC的外接圓，AB是直徑.過(guò)點(diǎn)C作⊙O的切線交BA的延長(zhǎng)線于點(diǎn)P，已知AB=10，tan∠PCA=34，求PA的長(zhǎng).

解析：由△CPA∽△BPC，得PAPC=PCPB=ACCB=34，

∵AB=10，∴PAPC=PCPA+10=34，得4PA=3PC，4PC=3PA+30，求得PA=907.

圓的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度的分水嶺，主要看學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)能否找到突破口把未知轉(zhuǎn)化成已知，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值觀念.數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng).

解題的關(guān)鍵是找到題中的線索，利用基本圖形所對(duì)應(yīng)的基本結(jié)論，打通思路，使解題方法“水到渠成”，這里的“水”是指特征條件，“渠”就是指基本圖形，審視到“水”，就會(huì)聯(lián)想到“渠”，從而達(dá)到“水到渠成”的效果.

一個(gè)幾何綜合題的圖形包含多個(gè)基本圖形或基本圖形的一部分元素，如果從中提煉基本圖形，或補(bǔ)充、構(gòu)建完整的基本圖形，解題效率可大大提高.